赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染大腸桿菌實驗,證明了(  )
A、蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)
B、DNA是遺傳物質(zhì)
C、DNA是主要的遺傳物質(zhì)
D、RNA是遺傳物質(zhì)
考點:噬菌體侵染細菌實驗
專題:
分析:1、噬菌體的結(jié)構(gòu):蛋白質(zhì)外殼(C、H、O、N、S)+DNA(C、H、O、N、P);
2、噬菌體的繁殖過程:吸附→注入(注入噬菌體的DNA)→合成(控制者:噬菌體的DNA;原料:細菌的化學(xué)成分)→組裝→釋放;
3、T2噬菌體侵染細菌的實驗步驟:分別用35S或32P標(biāo)記噬菌體→噬菌體與大腸桿菌混合培養(yǎng)→噬菌體侵染未被標(biāo)記的細菌→在攪拌器中攪拌,然后離心,檢測上清液和沉淀物中的放射性物質(zhì).實驗結(jié)論:DNA是遺傳物質(zhì).
解答: 解:T2噬菌體侵染細菌的實驗:
①研究著:1952年,赫爾希和蔡斯.
②實驗材料:T2噬菌體和大腸桿菌等.
③實驗方法:放射性同位素標(biāo)記法.
④實驗思路:S是蛋白質(zhì)的特有元素,DNA分子中含有P,蛋白質(zhì)中幾乎不含有,用放射性同位素32P和放射性同位素35S分別標(biāo)記DNA和蛋白質(zhì),直接單獨去觀察它們的作用.
⑤實驗過程:吸附→注入(注入噬菌體的DNA)→合成(控制者:噬菌體的DNA;原料:細菌的化學(xué)成分)→組裝→釋放.
⑥實驗結(jié)論:DNA是遺傳物質(zhì).
故選:B.
點評:本題考查噬菌體侵染細菌實驗的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力,運用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

某個DNA分子復(fù)制成兩個子代DNA分子的情況如圖所示.圖中a、b、c、d表示脫氧核苷酸鏈的片段.如果沒有發(fā)生變異,下列說法錯誤的是(  )
A、a和d的堿基序列可以互補
B、a和c的堿基序列可以互補
C、a中
A+T
G+C
的比值與b中同項比值一般不同
D、a中
A+G
T+C
的比值與d中同項比值一般不同

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示反射弧及其部分結(jié)構(gòu)局部放大的示意圖,據(jù)圖回答:

(1)在A圖中,①所示的結(jié)構(gòu)屬于反射弧的
 
,該反射弧中有
 
個神經(jīng)元.
(2)B圖表示神經(jīng)纖維受到刺激的瞬間膜內(nèi)外電荷的分布情況,在a、b、c中興奮部位是
 
,該部位產(chǎn)生興奮的原因主要是
 
大量內(nèi)流導(dǎo)致的.興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是
 
的.
(3)C圖是A圖中的[
 
]
 
結(jié)構(gòu)的局部放大,C圖中①是
 
,其中包含有
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是細胞中糖類合成與分解過程示意圖.下列敘述正確的是( 。
(CH2O)+O2
CO2+H2O+能量.
A、過程①只在線粒體中進行,過程②只在葉綠體中進行
B、過程②所需要的能量只來源于太陽能
C、過程②產(chǎn)生的(CH2O)中的氧全部來自CO2
D、過程①和②中均能產(chǎn)生[H],二者還原的物質(zhì)相同

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科目:高中生物 來源: 題型:

森林中的鳥類有垂直分層現(xiàn)象,這主要與下列哪一因素有關(guān)(  )
A、光照強度B、溫度
C、食物種類D、濕度

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科目:高中生物 來源: 題型:

在高等植物細胞和高等動物細胞都存在的生理過程是( 。
A、光合作用B、細胞衰老
C、體液免疫D、神經(jīng)沖動傳遞

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科目:高中生物 來源: 題型:

蜜蜂用不同的舞蹈動作把所發(fā)現(xiàn)蜜源的信息傳遞給同伴.蜜蜂跳舞屬于( 。
A、化學(xué)信息B、物理信息
C、行為信息D、營養(yǎng)信息

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科目:高中生物 來源: 題型:

淀粉、胰淀粉酶和控制合成胰淀粉酶的DNA,它們的基本組成單位依次是( 。
A、葡萄糖、葡萄糖和氨基酸
B、葡萄糖、氨基酸和脫氧核苷酸
C、麥芽糖、氨基酸和核糖核苷酸
D、葡萄糖、氨基酸和核糖核苷酸

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科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)下列物質(zhì)的結(jié)構(gòu)式,回答問題:

(1)在上述圖1物質(zhì)中能構(gòu)成生物體的天然蛋白質(zhì)的氨基酸編號是
 
.這些氨基酸通過作用所形成的化合物是
 
肽,內(nèi)含
 
個肽鍵,有
 
個氨基和
 
個羧基.
(2)所形成的化合物的分子質(zhì)量與組成它的氨基酸的分子質(zhì)量總和相比,缺少
 
了.
(3)圖2是其中的一種產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)式,請補充完整.
 

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