【題目】下圖是我國(guó)黃河兩岸a、b、c、d 4個(gè)物種及其演化關(guān)系的模型，請(qǐng)據(jù)圖分析，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )
A. 由a物種進(jìn)化為b、c兩個(gè)物種經(jīng)歷了從地理隔離到生殖隔離的過(guò)程
B. 黃河北岸的b物種遷移到黃河南岸后，不與c物種進(jìn)化為同一物種，其原因在于二者間已形成生殖隔離
C. c物種的種群基因頻率發(fā)生了變化，則該物種一定在進(jìn)化
D. 判斷d物種是否是不同于b物種的新品種的方法是觀察兩個(gè)物種的生物能否交配，并產(chǎn)生后代
【答案】D
【解析】由圖可知，物質(zhì)a進(jìn)化成b、c兩個(gè)物種的過(guò)程先經(jīng)歷了地理隔離，最終形成生殖隔離過(guò)程，A項(xiàng)正確；黃河北岸的b物種遷移到黃河南岸后，不與c物種進(jìn)化為同一物種，說(shuō)明它們之間的基因庫(kù)出現(xiàn)了較大的差異，導(dǎo)致二者之間已不能進(jìn)行基因交流，即形成了生殖隔離，B項(xiàng)正確；生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變，c物種的種群基因頻率發(fā)生了變化，則該物種一定在進(jìn)化，C項(xiàng)正確；生殖隔離的產(chǎn)生是新物種的形成的標(biāo)志，判斷新物種形成的條件有兩個(gè)：在自然條件下能相互交配，并且能夠產(chǎn)生可育的后代，D項(xiàng)錯(cuò)誤。
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】研究者選取西瓜幼苗進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖。由此推斷正確的是
A. A點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞中合成ATP的細(xì)胞器只有線粒體
B. B點(diǎn)時(shí)光合作用制造的有機(jī)物等于呼吸作用消耗的有機(jī)物
C. 溫室栽培該植物，為獲得最大經(jīng)濟(jì)效益，控制溫度為20℃左右較適宜
D. 光合酶對(duì)溫度的敏感度比呼吸酶對(duì)溫度的敏感度要低
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】如圖為利用基因工程培育抗蟲植物的示意圖。以下相關(guān)敘述，正確的是
A. ②的構(gòu)建需要限制性核酸內(nèi)切酶和DNA聚合酶參與
B. ③侵染植物細(xì)胞后，重組Ti質(zhì)粒整合到④的染色體上
C. ④的染色體上若含抗蟲基因，則⑤就表現(xiàn)出抗蟲性狀
D. ⑤只要表現(xiàn)出抗蟲性狀就表明植株發(fā)生了可遺傳變異
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】大部分動(dòng)植物體是不透明的，不能直接在顯微鏡下觀察，一般要經(jīng)過(guò)特殊處理，如將標(biāo)本做成很薄的切片。但酵母菌、水綿、洋蔥表皮等材料卻可以直接做成裝片放在顯微鏡下觀察，這主要是因?yàn)樗鼈?/span>
A．是真核細(xì)胞 B．是活細(xì)胞
C．都帶有特殊的顏色 D．是單個(gè)或單層細(xì)胞
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】圖中①和②表示某精原細(xì)胞中的一段DNA分子，分別位于一對(duì)同源染色體的兩條非姐妹染色單體的相同位置上。下列相關(guān)敘述中，正確的是（ �。�
A. ①和②所在的染色體都來(lái)自父方
B. ③和④的形成是由于染色體易位
C. ③和④上的非等位基因可能會(huì)發(fā)生重新組合
D. ③和④形成后，立即被平均分配到兩個(gè)精細(xì)胞中
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】下列生理過(guò)程在生物膜上發(fā)生的是
A. 水綿細(xì)胞內(nèi)CO2的固定
B. 人體細(xì)胞內(nèi)DNA分子的復(fù)制
C. 人體細(xì)胞內(nèi)丙酮酸分解成乳酸的過(guò)程
D. 酵母菌細(xì)胞內(nèi)[H]與O2的結(jié)合
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】如圖表示小鼠原種進(jìn)化為某種小鼠新種的過(guò)程。下列說(shuō)法正確的是()
A. Y使該種群基因型頻率發(fā)生定向改變，并決定生物進(jìn)化的方向
B. 若圖中X、Y、Z表示生物進(jìn)化中的基本環(huán)節(jié)，則Z1是形成小鼠新種的必要條件
C. 根據(jù)達(dá)爾文的觀點(diǎn)可認(rèn)為，X來(lái)源于突變和基因重組
D. 某個(gè)小鼠有利變異的產(chǎn)生不一定引起該小鼠種群的進(jìn)化
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】如圖是生物圈中碳循環(huán)示意圖，下列相關(guān)分析不正確的是
A. 生物圈通過(guò)碳循環(huán)實(shí)現(xiàn)碳元素的自給自足
B. A是消費(fèi)者，C是生產(chǎn)者，各成分間以CO2的形式傳遞碳元素
C. 對(duì)E過(guò)度開(kāi)發(fā)利用會(huì)打破生物圈中碳循環(huán)的平衡
D. 碳循環(huán)過(guò)程需要能量驅(qū)動(dòng)，同時(shí)又是能量的載體
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】采摘后的香蕉果實(shí)在自然成熟過(guò)程中，淀粉、葡萄糖的含量變化如圖所示。將不同成熟階段的果實(shí)去皮并研磨成勻漿后檢測(cè)，結(jié)果錯(cuò)誤的是
A. 將第10天的果實(shí)勻漿與碘液混合后會(huì)出現(xiàn)藍(lán)色反應(yīng)
B. 將第25天的果實(shí)勻漿與雙縮脲試劑混合后不會(huì)出現(xiàn)紫色反應(yīng)
C. 若要鑒定第15天的果實(shí)是否含有脂肪，可不需要用顯微鏡觀察
D. 將第15天的果實(shí)勻漿與斐林試劑混合后水浴加熱會(huì)出現(xiàn)磚紅色沉淀
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