Question

綿陽市某中學依靠地理優(yōu)勢建立了一個由枇杷園、菜園、豬舍、魚塘、雞和鴨 的圈舍等構成的生態(tài)園．如圖為生態(tài)園的基本構成以及和學校師生之間的關系．據(jù)圖回答下列問題：
（1）在圖示中從生態(tài)園出發(fā)的食物鏈有

 

條，師生獲得的能量最終來源于

 

（2）學校將雞和鴨養(yǎng)在枇杷樹下的優(yōu)點是雞鴨產生的糞便可以被

 

利用，同時為枇杷樹提供無機鹽和二氧化碳等．
（3）因為生態(tài)園中養(yǎng)有公雞，所以有的學生能夠“聞雞起舞”．這種在學生和公雞之間傳遞的信息屬于

 

信息．
（4）原來學校將豬糞排到河流中，使河流遭到一定污染．后來學校不再將豬糞排到河流，一段時間后河流變回了原來的清澈，其原因是 O為了能夠實現(xiàn)能量的多級 利用，提高能暈的，請結合學校實際寫出一種合理處理豬糞的方式：

 

．
（5）有人認為人吃豬肉、豬吃人的剩飯菜實現(xiàn)了師生和豬之間的能量循環(huán)，該觀點錯誤的原因是

 

．

Answer 1

考點：物質循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及其應用,生態(tài)系統(tǒng)的功能,生態(tài)系統(tǒng)的結構,生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

專題：

分析：1、食物鏈由生產者和消費者由于營養(yǎng)關系構成的，植物（生產者）總是第一營養(yǎng)級，植食性動物（即一級/初級消費者）為第二營養(yǎng)級．
2、分解者：主要某腐生細菌和真菌，也包括蚯蚓等腐生動物．它們能分解動植物遺體、糞便等，最終將有機物分解為無機物． 3、物理信息：光、聲、熱、電、磁、溫度等．如植物的向光性
4、研究能量流動的意義：（1）可以幫助人們科學規(guī)劃、設計人工生態(tài)系統(tǒng)，使能量得到最有效的利用．（2）可以幫助人們合理地調整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關系，使能量持續(xù)高效地流向對人類最有益的部分．

解答： 解：
（1）本生態(tài)園含有食物鏈共有6條，如：米等食材→師生、枇杷園→師生、菜→雞鴨→師生、菜→師生、菜→豬→師生、魚草→草魚→師生．生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產者固定的總能量，最終能量是太陽能．
（2）雞鴨產生的糞便可以被分解者利用，將糞便中的有機物分解為無機物，為枇杷樹提供無機鹽和二氧化碳等．
（3）有的學生能夠“聞雞起舞”．是學生通過雞的鳴叫聲而做出的反應．故這種信息傳遞屬于物理信息．
（4）豬糞排到河流中，超過了河流的一定自我調節(jié)能力（河流具有恢復力穩(wěn)定性），使河流的穩(wěn)定性遭到破壞．為了能夠實現(xiàn)能量的多級利用，提高能暈的利用率，充分將糞便中能量變廢為寶，可采取沼氣工程，將糞便倒入沼氣池發(fā)酵產生沼氣，這樣解決了燃氣問題，沼渣和沼液可為農田提供有機肥．
（5）人吃豬肉是能量的流動，人的剩飯菜不屬于人的固定的能量．人吃豬肉、豬吃人的剩飯菜不能實現(xiàn)師生和豬之間的能量循環(huán)．
故答案為：
（1）6    太陽能
（2）分解者
（3）物理
（4）河流具有一定的自我調節(jié)能力（河流具有恢復力穩(wěn)定性）      利用率    倒入沼氣池發(fā)酵產生沼氣
（5）剩飯菜中的能量不屬于人體同化的能量

點評：本題考查了生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性扥相關內容，意在考查考生能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯(lián)系；理論聯(lián)系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題的能力和從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力．