A. | 細胞學說創(chuàng)立后仍需要不斷進行修正補充 | |
B. | 細胞學說的創(chuàng)立過程完全是由施萊登和施旺兩人完成的 | |
C. | 細胞學說使人們對生命的認識由個體水平進入到細胞水平 | |
D. | 細胞學說使千變?nèi)f化的生物界通過細胞這一共同的結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來 |
分析 細胞學說的建立過程:
時間 | 科學家 | 重要發(fā)展 |
1543年 | 比利時的維薩里,法國的比夏 | 揭示了人體在組織和器官水平的結(jié)構(gòu) |
1665年 | 英國的虎克 | 用顯微鏡觀察植物的木栓組織,發(fā)現(xiàn)許多規(guī)則的“小室”并命名為細胞 |
17世紀 | 列文虎克 | 用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了活細胞 |
19世紀 | 德國的施萊登、施旺 | 細胞是構(gòu)成動植物提的基本單位,細胞學說的建立者 |
1858年 | 德國的魏爾肖 | 個體的所有細胞都是由原有細胞分裂產(chǎn)生的 |
解答 解:A、細胞學說創(chuàng)立后仍需要不斷進行修正補充,A正確;
B、細胞學說是施萊登和施旺在總結(jié)前人的成果的基礎上建立的,B錯誤;
C、細胞學說使人們對生命的認識由個體水平進入到細胞水平,C正確;
D、細胞學說使千變?nèi)f化的生物界通過細胞這一共同的結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來,D正確.
故選:B.
點評 本題比較基礎,考查細胞學說的相關知識,要求考生識記細胞學說的建立過程、內(nèi)容及意義,能結(jié)合所學的知識準確判斷各選項,屬于考綱識記層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | AbC、ABc、ABC、abc | B. | ABc、ABC、aBC、aBC | C. | ABc、ABc、abC、abC | D. | ABC、abc、aBC、Abc |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該肽鏈由4種氨基酸脫水縮合而成 | |
B. | 圖中含有的R基是②④⑥ | |
C. | 該肽鏈中含有4個游離的羧基和2個游離的氨基 | |
D. | 形成該肽鏈時分子量減少64 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 患者父親的次級精母細胞中X與X染色體沒有分離 | |
B. | 患者母親的初級卵母細胞中X與X染色體沒有分離 | |
C. | 患者父親的初級精母細胞中X與Y染色體沒有分離 | |
D. | 患者母親的次級卵母細胞在形成卵細胞過程中X染色體的姐妹染色單體分離后移向了細胞的同一極 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酵母菌和破傷風桿菌結(jié)構(gòu)上最大的區(qū)別是前者有成形的細胞核,而后者沒有 | |
B. | 在植物細胞有絲分裂末期,中心體活動旺盛,與形成細胞板有關 | |
C. | 唾液淀粉酶的合成與加工過程中,有核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等細胞器的參與 | |
D. | 葉綠體和線粒體都有兩層膜,且膜上的蛋白質(zhì)的種類與數(shù)量存在差異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若圖Ⅰ中的2和6表示兩個Y染色體,則此圖可以表示初極精母細胞 | |
B. | 圖Ⅱ中①中位點有基因B,則②上相應位點的基因是b | |
C. | 圖Ⅱ細胞中染色體、染色單體、DNA數(shù)量分別為2、0、4 | |
D. | 該生物體細胞中染色體數(shù)最多有8條 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 結(jié)膜炎細菌可在特定的培養(yǎng)基上培養(yǎng),而結(jié)膜炎病毒不能 | |
B. | 細菌的遺傳物質(zhì)是RNA,病毒的遺傳物質(zhì)是DNA或RNA | |
C. | 組成兩者的化合物中都含有蛋白質(zhì)和核酸,揭示了生物的統(tǒng)一性 | |
D. | 兩者都不含有染色體,但都能發(fā)生遺傳、變異和進化 |
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