如圖是某反射弧的組成示意圖,其中①~⑤表示相關(guān)結(jié)構(gòu).請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)在反射弧的組成中,結(jié)構(gòu)③的名稱為
 
,結(jié)構(gòu)
 
(填數(shù)字序號(hào))表示感受器.
(2)興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是
 
(填“單”或“雙”)向的.
(3)在C處施加一次短暫的有效刺激,該處膜內(nèi)先后發(fā)生的電位變化情況是
 

(4)將電表的兩個(gè)電極分別插入A、B處神經(jīng)纖維內(nèi),然后在結(jié)構(gòu)④某處施加一次有效刺激,卻發(fā)現(xiàn)電表指針未發(fā)生偏轉(zhuǎn),那么施加刺激的位置在
 
考點(diǎn):反射弧各部分組成及功能,神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專題:
分析:(1)判斷感受器的方法有二:一是傳入神經(jīng)上有神經(jīng)節(jié),二是根據(jù)突觸上興奮傳導(dǎo)的方向判斷.因此反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧,反射弧包括五個(gè)部分:①感受器→②傳入神經(jīng)→③神經(jīng)中樞→④傳出神經(jīng)→⑤效應(yīng)器.
(2)由于神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸小體的突觸小泡中,只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜,使下一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制,因此興奮在神經(jīng)元之間的傳遞只能是單向的.
(3)刺激C后,該處膜電位由“外正內(nèi)負(fù)”變成“外負(fù)內(nèi)正”,當(dāng)興奮往前傳遞的時(shí)候,該處又會(huì)回到靜息狀態(tài),即“外正內(nèi)負(fù)”,故,其膜內(nèi)電位變化是由負(fù)電位轉(zhuǎn)變成正電位,再轉(zhuǎn)變成負(fù)電位.
(4)當(dāng)刺激AB中點(diǎn)時(shí),由于距離微電流計(jì)兩端的距離相等,那么興奮到達(dá)距微電流計(jì)兩端的時(shí)間相同,故指針不會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn).
解答: 解:(1)分析圖象可知,③應(yīng)是神經(jīng)中樞,①表示感受器.
(2)由于神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸前膜的突觸小泡中,興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的.
(3)在C處施加一次短暫的有效刺激,刺激前為靜息電位,特點(diǎn)是外正內(nèi)負(fù),刺激后變成動(dòng)作電位,特點(diǎn)是外負(fù)內(nèi)正,當(dāng)興奮傳導(dǎo)后,又恢復(fù)成靜息電位,故膜內(nèi)電位變化是:由負(fù)電位轉(zhuǎn)變成正電位,再轉(zhuǎn)變成負(fù)電位.
(4)刺激的位置在A與B的中點(diǎn)時(shí),由于興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)具有雙向性,故兩個(gè)電極的電位會(huì)由負(fù)電位同時(shí)變成正電位,然后再恢復(fù)成負(fù)電位,故指針不會(huì)偏轉(zhuǎn).
故答案為:
(1)神經(jīng)中樞  ①
(2)單
(3)由負(fù)電位轉(zhuǎn)變成正電位,再轉(zhuǎn)變成負(fù)電位
(4)A與B的中點(diǎn)
點(diǎn)評(píng):本題考查了反射弧的結(jié)構(gòu)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生具有一定的識(shí)圖能力,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

光合作用和呼吸作用是植物體重要的生理活動(dòng).從化學(xué)角度看,它們都包括一系列的氧化還原反應(yīng).在兩個(gè)過(guò)程中都形成了[H],而[H]的作用是( 。
A、都還原二氧化碳
B、前者還原氧氣,后者還原二氧化碳
C、都還原氧氣
D、前者還原二氧化碳,后者還原氧氣

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

動(dòng)物和人體內(nèi)具有分裂和分化能力的細(xì)胞稱為干細(xì)胞.對(duì)如圖的相關(guān)敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A、a過(guò)程表示干細(xì)胞能自我更新
B、b、c過(guò)程表示干細(xì)胞具有分化能力
C、a、b、c過(guò)程中細(xì)胞的遺傳信息表達(dá)情況不同
D、b過(guò)程形成的細(xì)胞中不可能會(huì)產(chǎn)生解旋酶

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞產(chǎn)生分化的根本原因是由于( 。
A、遺傳物質(zhì)的改變
B、基因的重組
C、轉(zhuǎn)錄水平的調(diào)控
D、翻譯水平的調(diào)控

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于單倍體植物的說(shuō)法,正確的是(  )
A、都只能進(jìn)行無(wú)性生殖
B、體細(xì)胞都沒(méi)有全能性
C、經(jīng)染色體加倍后都能成為純種二倍體
D、都不是由受精卵發(fā)育而成

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖中表示在低倍顯微鏡視野中觀察到的細(xì)胞,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)調(diào)換高倍鏡觀察前,要使細(xì)胞移到
 
,應(yīng)將裝片向
 
方移動(dòng).
(2)調(diào)換高倍鏡后,物像模糊不清,這時(shí)應(yīng)調(diào)節(jié)
 

(3)用顯微鏡觀察某標(biāo)本時(shí),已知目鏡的放大倍數(shù)為10×,物鏡的放大倍數(shù)為40×,則物像的放大倍數(shù)為
 

A.長(zhǎng)度、寬度均放大400倍                   B.面積放大了400倍
C.長(zhǎng)度或?qū)挾确糯?0倍                      D.標(biāo)本的體積放大400倍
(4)在低倍鏡下的視野內(nèi)圖象是“dp”,實(shí)際圖象是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖,圖中“→”表示碳的流動(dòng)方向,A為大氣中的CO2.請(qǐng)據(jù)圖分析回答:
(1)圖中B固定太陽(yáng)能的生理過(guò)程是
 
;E生物屬于生態(tài)系統(tǒng)成分中的
 

(2)寫(xiě)出圖中含有三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的食物鏈(用字母和箭頭表示)
 
.若生產(chǎn)者有1000Kg,位于圖中食物鏈最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物至少可增重
 
Kg.
(3)C→E過(guò)程中碳的流動(dòng)形式是
 
,D產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是
 
(填寫(xiě)細(xì)胞器名稱).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列圖1為細(xì)胞周期示意圖,圖2為某生物細(xì)胞有絲分裂模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)分別寫(xiě)出A時(shí)期的名稱和主要的物質(zhì)變化:
 

(2)游離脫氧核苷酸被大量消耗的時(shí)期為
 
; 染色體變?yōu)槿旧|(zhì)的時(shí)期為
 
;2個(gè)中心體分離的時(shí)期為
 

(3)①號(hào)和⑤號(hào)染色體的來(lái)源是
 

(4)若②染色體的遺傳信息來(lái)自父方,那么含有母方遺傳信息的對(duì)應(yīng)染色體為
 

(5)若③上攜有基因A,則①的相同位點(diǎn)上應(yīng)有的基因可能是
 

(6)若②上攜有基因B,假定現(xiàn)查明⑥相同位點(diǎn)上有基因b,請(qǐng)解釋最可能的原因
 

(7)①與
 
可組成染色體組.
蛋白質(zhì)來(lái)源 BV(%) NPU(%)
蛋類
肉類
乳汁
豆粉
玉米
白明膠
98
80
77
70
36
0
96
76
71
60
31
0

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示一個(gè)細(xì)胞中的生化反應(yīng),分析A、B、C三種物質(zhì)依次可能是( 。
A、胰島素  糖元  葡萄糖
B、淀粉酶  淀粉  麥芽糖
C、蛋白酶、多肽、氨基酸
D、麥芽糖酶  麥芽糖  葡萄糖

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