實(shí)驗(yàn)探究:
Ⅰ.下列是一位同學(xué)探究酶特性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):
步驟操作方法試管
1注入可溶性淀粉溶液2ml-
2注入蔗糖溶液-2ml
3
4注入斐林試劑1ml1ml
(1)該探究實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是
 

(2)下面是步驟3的操作和實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的結(jié)果,正確的是
 

A.加入淀粉酶,Ⅰ試管出現(xiàn)磚紅色沉淀
B.加入蔗糖酶,Ⅱ試管出現(xiàn)磚紅色沉淀
C.加入淀粉酶,都不出現(xiàn)磚紅色沉淀
D.加入過(guò)氧化氫酶,Ⅰ試管出現(xiàn)磚紅色沉淀
Ⅱ.植物體細(xì)胞雜交(即植物體細(xì)胞融合)是一項(xiàng)植物細(xì)胞工程的基本技術(shù),該技術(shù)進(jìn)行時(shí)首先需要除去細(xì)胞壁.現(xiàn)提供以下材料和用具:紫色洋蔥鱗片葉、蒸餾水、與植物細(xì)胞液濃度相等的蔗糖溶液、15%的鹽酸、纖維素酶、果膠酶、蛋白酶、淀粉酶、鑷子、顯微鏡、載玻片、蓋玻片等.請(qǐng)你從中選出合適的材料配制細(xì)胞壁分解液(不考慮物質(zhì)量配比),并完善檢驗(yàn)它除去細(xì)胞壁的方法步驟,接著進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋?zhuān)?br />(1)實(shí)驗(yàn)步驟
第一步:選取
 
配制成細(xì)胞壁分解液.
第二步:滴適量的細(xì)胞壁分解液在載玻片中央,用鑷子撕取一小塊紫色洋蔥鱗片葉表皮浸泡在其中,制得實(shí)驗(yàn)組裝片.
第三步:滴等量在載玻片中央,用鑷子撕取一小塊紫色洋蔥鱗片葉表皮浸泡在其中,制得
 
對(duì)照組裝片.
第四步:一段時(shí)間后,在顯微鏡下觀察比較實(shí)驗(yàn)組裝片和對(duì)照組裝片.
(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè):實(shí)驗(yàn)組裝片的洋蔥細(xì)胞呈
 
,表明細(xì)胞壁
 
.對(duì)照組裝片的洋蔥細(xì)胞呈
 
,表明細(xì)胞壁
 

(3)解釋?zhuān)杭?xì)胞壁分解液配制成分組成的理由
 
考點(diǎn):探究影響酶活性的因素
專(zhuān)題:
分析:本題綜合考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本技能,設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)遵循對(duì)照性原則、科學(xué)性原則和單一變量原則.
解答: 解:Ⅰ(1)由于實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的底物不同,所以該探究實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是酶具有專(zhuān)一性.
(2)斐林試劑鑒定還原性糖還需要水浴加熱,故正確的為C選項(xiàng).
Ⅱ(1)實(shí)驗(yàn)步驟
第一步:由于植物細(xì)胞壁的成分主要是纖維素和果膠,所以選取與植物細(xì)胞液濃度相等的蔗糖溶液、適量的纖維素酶、果膠酶配制成細(xì)胞壁分解液.
第三步:制作對(duì)照組裝片,應(yīng)為滴等量與植物細(xì)胞液濃度相等的蔗糖溶液在載玻片中央,用鑷子撕取一小塊紫色洋蔥鱗片葉表皮浸泡在其中.
(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè):實(shí)驗(yàn)組裝片的洋蔥細(xì)胞由于細(xì)胞壁已被分解,呈紫色球形.對(duì)照組裝片的洋蔥細(xì)胞呈紫色,表明細(xì)胞壁相連的多邊形未被分解.
(3)細(xì)胞壁分解液配制成分組成的理由纖維素酶和果膠酶能水解細(xì)胞壁,與植物細(xì)胞液濃度相等的蔗糖溶液不會(huì)使去掉細(xì)胞壁的細(xì)胞過(guò)度吸水而脹破.
故答案為:
Ⅰ(1)酶具有專(zhuān)一性
(2)C
Ⅱ(1)第一步:與植物細(xì)胞液濃度相等的蔗糖溶液、適量的纖維素酶、果膠酶
第三步:與植物細(xì)胞液濃度相等的蔗糖溶液
(2)紫色球形     已被分解    紫色     相連的多邊形未被分解
(3)纖維素酶和果膠酶能水解細(xì)胞壁,與植物細(xì)胞液濃度相等的蔗糖溶液不會(huì)使去掉細(xì)胞壁的細(xì)胞過(guò)度吸水而脹破
點(diǎn)評(píng):本題以突圖表為載體,考查酶相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn),意在考查考生能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn),包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康、原理、方法和操作步驟,并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生長(zhǎng)素的敘述,不正確的是(  )
A、分生組織是合成生長(zhǎng)素最旺盛的部位
B、生長(zhǎng)素大部分集中在生長(zhǎng)旺盛的部位
C、感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端,向光彎曲生長(zhǎng)的部位是尖端的下面一段
D、單測(cè)光照射能使生長(zhǎng)素在向光一側(cè)分布多

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖可表示生物學(xué)中一些動(dòng)態(tài)過(guò)程問(wèn)題的研究,請(qǐng)分析作答:
(1)若用此圖表示在最適溫度和PH值下,某底物濃度對(duì)其酶促反應(yīng)速率的影響,則D點(diǎn)應(yīng)移動(dòng)至
 
點(diǎn),縱坐標(biāo)代表的量是
 
.若達(dá)到B點(diǎn)后仍要提高反應(yīng)速率,可通過(guò)
 
來(lái)實(shí)現(xiàn).
(2)若用該圖表示環(huán)境中CO2濃度對(duì)光合作用速率的影響,DB段限制光合作用速率的主要因素為
 
,A點(diǎn)表示
 

(3)若此圖表示光對(duì)光反應(yīng)速率的影響.B點(diǎn)時(shí),光反應(yīng)速率不再增大的主要原因是由于葉綠體中類(lèi)囊體薄膜上的
 
 
含量不足造成的.從根本上分析不同種類(lèi)植物光合作用能力存在差異,主要是由
 
決定的.
(4)若此圖表示酵母菌有氧呼吸與耗氧量的關(guān)系,那么在釀酒工藝中當(dāng)呼吸作用增大時(shí),酵母菌種群數(shù)量會(huì)
 
,原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某校一個(gè)生物興趣小組要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),對(duì)生物學(xué)史上的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,也是研究學(xué)習(xí)內(nèi)容之一.這個(gè)小組借助某大學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,對(duì)有關(guān)DNA復(fù)制的方式進(jìn)行探索,有人認(rèn)為DNA是全保留復(fù)制,也有人認(rèn)為是半保留復(fù)制.為了證明這假設(shè),這個(gè)小組設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)程序,請(qǐng)完成實(shí)驗(yàn)并對(duì)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè).
實(shí)驗(yàn)步驟:
第一步:在氮源為14N的培養(yǎng)基上生長(zhǎng)的大腸桿菌,其DNA分子均為14NDNA分子;在氮源為15N的培養(yǎng)基生長(zhǎng)的大腸桿菌,其DNA分子均為15N DNA分子.用某種離心方法分離得到的結(jié)果如圖所示,其DNA分別分布在輕帶和重帶上.
(1)第二步:將親代大腸桿菌(含15N)轉(zhuǎn)移到含14N的培養(yǎng)基上繁殖一代輕(Ⅰ),請(qǐng)分析:如果其DNA分布的位置是
 
,則DNA的復(fù)制方式為全保留復(fù)制;如果DNA分布的位置是
 
,則是半保留復(fù)制.
(2)第三步:為了進(jìn)一步驗(yàn)證第二步的推測(cè)結(jié)果,將子一代大腸桿菌轉(zhuǎn)移到含14N的培養(yǎng)  基上再繁殖一代(Ⅱ),請(qǐng)分析:如果其DNA分布的位置是
 
,則是全保留復(fù)制;如果其DNA分布的位置是
 
,則是半保留復(fù)制.
(3)有人提出;第一代(Ⅰ)的DNA用解旋酶處理后再離心,就能直接判斷DNA的復(fù)制方式,如果輕帶和重帶各占
1
2
,則一定為半保留復(fù)制.你認(rèn)為這位同學(xué)的說(shuō)法是否正確?
 
.原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為常見(jiàn)生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖.請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問(wèn)題.
(1)圖中屬于原核細(xì)胞的是
 
 
(填字母).由圖示可以看出,所有細(xì)胞都具有的結(jié)構(gòu)是
 
 
、
 
,所以說(shuō)細(xì)胞具有統(tǒng)一性.
(2)圖中能進(jìn)行光合作用的是
 
、
 
 (填字母),圖示細(xì)胞都有的細(xì)胞器是
 
.述細(xì)胞具有染色體的是
 
 
 (填字母)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

研究人員對(duì)4種不同生物細(xì)胞(分別用甲、乙、丙、丁表示)進(jìn)行分析、觀察等實(shí)驗(yàn),獲得的結(jié)果如表(表中“√”表示有,“×”表示無(wú)).請(qǐng)據(jù)表回答:

細(xì)胞結(jié)構(gòu)
細(xì)胞
細(xì)胞核葉綠素葉綠體?中心體核糖體細(xì)胞壁
×××
×××
×××
(1)表中“?”表示的雙層膜細(xì)胞器是
 
,其功能是
 

(2)根據(jù)表中信息,甲細(xì)胞最有可能取自于
 
,乙細(xì)胞最有可能取自于
 
.(用字母表示)
A.大腸桿菌   B.藍(lán)細(xì)菌   C.變形蟲(chóng)   D.酵母菌
(3)甲細(xì)胞的細(xì)胞呼吸場(chǎng)所是它的
 
.將它的細(xì)胞壁用纖維素酶處理,是否能被分解?
 

(4)已知丙細(xì)胞取自小麥,則可能來(lái)自于小麥的
 
部位.
(5)丁是一種低等植物細(xì)胞,做出這種判斷的依據(jù)是因?yàn)樗?div id="y8v2exx" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
這種細(xì)胞器.丁與大腸桿菌一樣也有
 
這種細(xì)胞器,而它們最主要的區(qū)別是大腸桿菌沒(méi)有
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

分析下列化合物的結(jié)構(gòu),回答問(wèn)題:

(1)圖中①示
 
,④示
 
,⑦示
 

(2)該化合物由
 
個(gè)氨基酸通過(guò)
 
方式而形成.
(3)該化合物含有
 
個(gè)肽鍵,該化合物叫
 

(4)該化合物中的氨基酸種類(lèi)不同是由
 
決定的,其編號(hào)是
 
.這些氨基酸可用通式表示為
 

(5)該化合物含有
 
個(gè)氨基,
 
個(gè)羧基,若完全水解成為氨基酸則需要
 
個(gè)水分子.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在自然界中,多倍體形成的過(guò)程順序是( 。
①減數(shù)分裂過(guò)程受阻                ②細(xì)胞核內(nèi)染色體數(shù)目加倍   
③形成染色體數(shù)目加倍的生殖細(xì)胞      ④有絲分裂過(guò)程受阻   
⑤形成染色體數(shù)目加倍的合子         ⑥染色體復(fù)制過(guò)程受阻.
A、①②⑤③B、④⑤③⑥
C、⑥②③⑤D、④②③⑤

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

用一般光學(xué)顯微鏡觀察生物的細(xì)胞與組織,下列敘述不正確的是( 。
A、觀察向日葵葉片的保衛(wèi)細(xì)胞時(shí),若將玻片標(biāo)本向右方移動(dòng),則實(shí)際上保衛(wèi)細(xì)胞向左方移動(dòng)
B、若載玻片上有d字母,則視野下呈現(xiàn)p字母
C、用10倍物鏡觀察水綿玻片時(shí),玻片與物鏡的距離為0.5cm,若改用30倍物鏡觀察時(shí),則玻片與物鏡的距離應(yīng)調(diào)整在1.5cm左右
D、視野下觀察到眼蟲(chóng)游向右上方,則應(yīng)將玻片向右上方移動(dòng)以便追蹤觀察

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同步練習(xí)冊(cè)答案