【題目】下列各曲線所代表的生物學(xué)含義及描述不正確的是

（注：乙的12小時(shí)表示中午12時(shí)，丁的38表示38℃）

A. 甲圖表示乳酸菌細(xì)胞ATP的生成速率與氧氣濃度的關(guān)系

B. 乙圖表示蔬菜大棚中一天內(nèi)CO2的濃度變化

C. 丙圖表示酵母菌呼吸時(shí)氧氣濃度與CO2產(chǎn)生量的關(guān)系，a點(diǎn)時(shí)有機(jī)物消耗量最少

D. 丁圖表示小鼠的離體細(xì)胞內(nèi)酶活性與溫度的關(guān)系

【答案】B

【解析】

本題以曲線圖為情境，綜合考查學(xué)生對(duì)ATP的形成途徑、影響光合作用的環(huán)境因素、呼吸作用和酶的特性等相關(guān)知識(shí)的理解和掌握情況，以及獲取信息、分析問(wèn)題的能力。

乳酸菌只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸，其細(xì)胞ATP是通過(guò)無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的，與氧氣濃度無(wú)關(guān)，因此甲圖可表示乳酸菌細(xì)胞ATP的生成速率與氧氣濃度的關(guān)系，A正確；蔬菜大棚中一天內(nèi)CO2的濃度變化是由光合作用強(qiáng)度與呼吸作用強(qiáng)度的差值引起，在中午12時(shí)光合作用較強(qiáng)，不會(huì)出現(xiàn)CO2濃度升高的現(xiàn)象，B錯(cuò)誤；酵母菌是兼性厭氧菌，當(dāng)氧氣濃度為零時(shí)，無(wú)氧呼吸旺盛，隨著O2濃度的增加，無(wú)氧呼吸因受到抑制而減弱甚至停止，有氧呼吸逐漸增強(qiáng)，所以丙圖能表示酵母菌呼吸時(shí)氧氣濃度與CO2產(chǎn)生量的關(guān)系，a點(diǎn)時(shí)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸均較弱，有機(jī)物消耗量最少，C正確；離體細(xì)胞中沒(méi)有維持體溫平衡的調(diào)節(jié)機(jī)制，因此酶活性隨環(huán)境溫度的變化而變化，D正確。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖為用32P標(biāo)記的T2噬菌體侵染大腸桿菌(T2噬菌體專性寄生在大腸桿菌細(xì)胞內(nèi))的實(shí)驗(yàn)，據(jù)圖回答下列問(wèn)題：）

（1）該實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是______________________________________________________________。

（2）噬菌體在增殖過(guò)程中利用的模板和酶的提供者分別是_____________________和_________________。

（3）在實(shí)驗(yàn)中用35S標(biāo)記T2噬菌體的蛋白質(zhì)，攪拌的目的是____________________，攪拌不充分帶來(lái)的結(jié)果是______________________________________________。

（4）T2噬菌體與細(xì)菌保溫時(shí)間長(zhǎng)短與放射性高低的關(guān)系圖可能如下，下列關(guān)聯(lián)中最合理的是（甲組為35S標(biāo)記的T2噬菌體，乙組為32P標(biāo)記的T2噬菌體）__________。

A.甲組-上清液-① B.乙組-上清液-②　 C.甲組-沉淀物-③ D.乙組-沉淀物-④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】鵝類(lèi)的性別決定為ZW型，鵝的羽毛為斑點(diǎn)還是單色由基因B、b決定。請(qǐng)冋答下列相關(guān)問(wèn)題：

（1）雄鵝體內(nèi)會(huì)發(fā)生的細(xì)胞分裂包括______________________（填寫(xiě)字母）。

（2）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鵝群體中羽毛為斑點(diǎn)的數(shù)量并不多，而且?guī)缀醵紴榇迄Z。這些雌鵝所生的雄鵝中又大都為單色羽毛。推斷控制鵝羽毛斑點(diǎn)與單色的基因位于_________染色體上，單色對(duì)斑點(diǎn)為_____性。

（3）經(jīng)調(diào)查，某斑點(diǎn)雌鵝的父本和母本的羽毛顏色均為單色，其父本的親代中，雄性個(gè)體不攜帶斑點(diǎn)基因；母本的親代中，雌雄個(gè)體均不攜帶斑點(diǎn)基因；請(qǐng)繪出包括該斑點(diǎn)雌鵝在內(nèi)的向上推共三代的遺傳系譜圖。

（4）群體中單色羽毛個(gè)體的基因型有_____種，一只斑點(diǎn)雌鵝的母本的基因型為_______。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】人手指意外觸到蠟燭火焰，引起屈肘反射。其反射弧示意圖如圖。

（1）圖中神經(jīng)元a產(chǎn)生的興奮在傳入神經(jīng)纖維上以_____的形式進(jìn)行傳導(dǎo)。圖中N點(diǎn)興奮時(shí)，此處神經(jīng)纖維膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為______，興奮傳導(dǎo)方向與膜外電流方向_____。（一致/相反）

（2）若M點(diǎn)受刺激產(chǎn)生興奮，則在神經(jīng)元b上__________（“有"或“無(wú)”）膜電位的變化。

（3）當(dāng)神經(jīng)沖動(dòng)傳到神經(jīng)末梢時(shí)，引起突觸前膜釋放__________，與神經(jīng)元b細(xì)胞膜上__________結(jié)合，使神經(jīng)元b興奮，最終導(dǎo)致屈肌收縮。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】1859年，《物種起源》一出版，立即受到了歡迎。姑娘們?cè)谧约旱拇差^放上一本作為高雅的象征，赫青黎把達(dá)爾文的新學(xué)說(shuō)比喻為劃破黑暗的一道閃電。這一“新學(xué)說(shuō)”闡述了

A.經(jīng)典力學(xué)B.生物進(jìn)化論C.相對(duì)論D.量子論

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是( )

A.神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用時(shí)間短暫，體液調(diào)節(jié)的作用時(shí)間比較長(zhǎng)

B.神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用途徑是反射弧，體液調(diào)節(jié)的作用途徑是體液運(yùn)輸

C.某些情況下，體液調(diào)節(jié)可以看作是神經(jīng)調(diào)節(jié)的一個(gè)環(huán)節(jié)

D.生命活動(dòng)以神經(jīng)調(diào)節(jié)為主，體液調(diào)節(jié)不會(huì)影響神經(jīng)調(diào)節(jié)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖是細(xì)胞間的3種信息交流方式，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖A表示通過(guò)細(xì)胞分泌的化學(xué)物質(zhì)，隨①__________到達(dá)全身各處，與靶細(xì)胞表面的②__________結(jié)合，將信息傳遞給靶細(xì)胞。

（2）圖B表示通過(guò)相鄰兩細(xì)胞的_______________，使信息從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞，圖中③表示__________。

（3）圖C表示相鄰兩植物細(xì)胞之間形成通道，攜帶信息的物質(zhì)從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞，圖中④表示__________。

（4）圖B中⑤的化學(xué)本質(zhì)是__________。

（5）由以上分析可知：細(xì)胞膜具有__________的功能。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】將甲種傘形帽傘藻的A部分與乙種菊花形帽傘藻的B部分(如圖)嫁接在一起，第一次長(zhǎng)出的帽狀體呈中間類(lèi)型，若切除這一帽狀體，第二次長(zhǎng)出的帽狀體為與甲相同的傘形帽。下列分析不正確的是(　　)

A. 甲、乙兩種傘藻細(xì)胞均含有多種具膜的細(xì)胞器

B. 中間類(lèi)型可能同時(shí)含甲、乙兩種傘藻的蛋白質(zhì)

C. 若再次切除帽狀體，長(zhǎng)出的帽狀體仍為傘形帽

D. 該實(shí)驗(yàn)證明了帽狀體的形態(tài)建成只受細(xì)胞核控制

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖中的a由r-蛋白和rRNA組成。研究發(fā)現(xiàn)，過(guò)量的r-蛋白可與b結(jié)合，使r-蛋白的合成減少。下列敘述正確的是

A. 過(guò)程①為翻譯，該過(guò)程即為r-蛋白基因表達(dá)合成r-蛋白的過(guò)程

B. 過(guò)程②為轉(zhuǎn)錄，該過(guò)程所需的DNA聚合酶可識(shí)別DNA上的啟動(dòng)部位

C. b為rRNA, r-蛋白通過(guò)與b結(jié)合調(diào)節(jié)自身合成的過(guò)程為負(fù)反饋調(diào)節(jié)

D. 核糖體的大、小亞基在細(xì)胞核中形成，并通過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)參與翻譯

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