5．將酵母菌研磨成勻漿，離心后得上清液（細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)）和沉淀物（含線粒體）把等量的上清液、沉淀物和未曾離心的勻漿分別放入甲、乙、丙三個(gè)試管中，各加入等量葡萄糖溶液，然后置于隔絕空氣的條件下．下列敘述正確的是（　　）
A．甲試管中最終產(chǎn)物為CO2和H2OB．丙試管中有大量的ATP產(chǎn)生
C．乙試管中不發(fā)生反應(yīng)D．丙試管中無CO2產(chǎn)生

分析 酵母菌為兼性厭氧菌，即可進(jìn)行有氧呼吸也可進(jìn)行無氧呼吸，有氧呼吸：
第一階段：在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，C6H12O6→2丙酮酸+2ATP+4[H]．
第二階段：在線粒體中，2丙酮酸+6H2O→6CO2+20[H]+2ATP．
第三階段：在線粒體中，24[H]+6O2→12H2O+34ATP．
無氧呼吸：
第一階段：在細(xì)胞質(zhì)中，C6H12O6→2丙酮酸+2ATP+4[H]；
第二階段：在細(xì)胞質(zhì)中，2丙酮酸→2酒精+2CO2+能量．

解答 解：A、甲試管中是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，葡萄糖溶液可以進(jìn)行不徹底的氧化分解生成酒精和二氧化碳，A錯(cuò)誤；
B、丙試管中是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體，葡萄糖溶液可以進(jìn)行徹底地氧化分解生成二氧化碳和水．但是置于隔絕空氣的條件下，葡萄糖溶液只能進(jìn)行不徹底的氧化分解生成酒精和二氧化碳，并釋放少量的ATP，B錯(cuò)誤；
C、乙試管中只有線粒體，葡萄糖不能進(jìn)入線粒體發(fā)生反應(yīng)，C正確；
D、丙試管中是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體，置于隔絕空氣的條件下，葡萄糖溶液只能進(jìn)行不徹底的氧化分解生成酒精和二氧化碳，D錯(cuò)誤．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題考查了呼吸作用的發(fā)生的場(chǎng)所和物質(zhì)變化．分析題意可知甲試管中是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，乙試管中只有線粒體，丙試管中是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．如圖是某生物體細(xì)胞有絲分裂的不同分裂時(shí)期的圖象，對(duì)圖象的描述正確的是（　�。�
A．該生物可能是低等植物
B．甲、乙、丙三細(xì)胞內(nèi)染色體、染色單體與DNA分子數(shù)比例都為1：2：2
C．甲細(xì)胞進(jìn)行中心體倍增，發(fā)出星射線，形成了紡錘體
D．甲、乙、丙三細(xì)胞分別處于有絲分裂的前期、后期和中期

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

16．某生物體細(xì)胞含有12條染色體，在有絲分裂后期，細(xì)胞核中的DNA和染色體數(shù)目分別是（　�。�
A．12、24B．24、24C．12、12D．24、12

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．在如圖所示的玻璃容器中，注入一定濃度的NaHCO3溶液并投入少量的新鮮綠葉碎片，密閉后，設(shè)法減小液面上方的氣體壓強(qiáng)，會(huì)看到葉片沉入水中．然后再用光照射容器，又會(huì)現(xiàn)葉片重新浮出液面．光照后葉片重新浮出液面的原因是（　�。�
A．葉片吸水膨脹，密度減小的緣故
B．葉片進(jìn)行光合作用所產(chǎn)生的O2附著在葉面上的緣故
C．溶液內(nèi)產(chǎn)生的CO3大量附著在葉面上的緣故
D．NaHCO3溶液因放出CO2而密度增大的緣故

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

20．研究發(fā)現(xiàn)，胰島素必須與細(xì)胞膜上的胰島素受體結(jié)合，才能調(diào)節(jié)血糖平衡．以下敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．胰島素的受體分布廣泛
B．血糖的正常范圍是80-120mg/dl
C．缺乏受體會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞減緩攝取血糖，使血糖水平過低
D．胰島B細(xì)胞的細(xì)胞膜上含有葡萄糖的受體，胰高血糖素的受體，神經(jīng)遞質(zhì)的受體

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

10．如圖表示由甲、乙兩種植物逐步培育出戊植株的過程，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）通過I過程培育出丙種植物的方法有以下兩種：
方法一：將甲、乙兩種植物雜交得到基因型為bD的植株，并在幼苗期用秋水仙素（化學(xué)物質(zhì)）處理，從而獲得基因型為bbDD的丙種植物．
方法二：先取甲、乙兩種植物的體細(xì)胞，利用纖維素酶和果膠酶處理，獲得具有活力的原生質(zhì)體；然后用物理或化學(xué)方法誘導(dǎo)融合、篩選出基因型為bbDD的雜種細(xì)胞；接下來將該雜種細(xì)胞通過植物組織培養(yǎng)技術(shù)培育出基因型為bbDD的丙種植物．此種育種方法的優(yōu)點(diǎn)是克服了不同生物遠(yuǎn)緣雜交（不親和）的障礙．
（2）由丙種植物經(jīng)II過程培育成丁植株，發(fā)生的變異屬于染色體結(jié)構(gòu)的變異（染色體易位）；將丁植株經(jīng)III培育成戊植株的過程，在育種上稱為誘變育種．
（3）若B基因控制著植株的高產(chǎn)，D基因決定著植株的抗病性．如何利用戊植株（該植株為兩性花），采用簡(jiǎn)便的方法培育出高產(chǎn)抗病的新品種（不考慮同源染色體的交叉互換）？請(qǐng)畫圖作答并作簡(jiǎn)要說明．
（4）通過圖中所示育種過程，能（填能或否）增加物種的多樣性．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

17．下面A圖表示某生態(tài)系統(tǒng)的能量錐體圖，P為生產(chǎn)者，Q1為初級(jí)消費(fèi)者，Q2為次級(jí)消費(fèi)者．B圖是將A圖中的各營(yíng)養(yǎng)級(jí)所含有的能量進(jìn)行分類剖析，圖中a、a1、a2表示上一年留下來的能量（假設(shè)它不被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)利用），e、e1、e2表示呼吸消耗量．據(jù)圖作答．

（1）如設(shè)種群Q1、Q2個(gè)體數(shù)為N1、N2，平均每個(gè)個(gè)體所占的能量為W1、W2，那么，N1、W1與N2、W2之間的關(guān)系是W1．N1＞W(wǎng)2．N2．
（2）每年流入這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是P=b+c+d+e．
（3）B圖中Q1的b1和d1表示未被Q2利用的能量　被分解者利用的能量（順序可以顛倒）．
（4）若P和Q1同化（固定）能量的總量分別為480J/（cm2•a）和72J/（cm2•a），生物體內(nèi)貯存的能量分別為
    200J/（cm2•a）和24J/（cm2•a）．那么，能量從P傳遞到Q1的效率為15%．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

14．如圖表示真核生物體內(nèi)DNA傳遞遺傳信息的某過程，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）該圖所示的是遺傳信息傳遞的轉(zhuǎn)錄過程，該過程發(fā)生的主要場(chǎng)所是細(xì)胞核．
（2）物質(zhì)③的名稱信使RNA；它是以DNA的一條鏈為模板形成的．
（3）物質(zhì)③形成后在細(xì)胞質(zhì)中與核糖體結(jié)合，進(jìn)行翻譯過程．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．某肺炎雙球菌的A基因含有A1～A6共6個(gè)小段，某生物學(xué)家分離出此細(xì)菌A基因的4個(gè)缺失突變株：J（缺失A3、A4、A5）、K（缺失A2、A3）、L（缺失A3、A4、A5、A6）、M（缺失A1、A2A3、A4），將一未知的點(diǎn)突變株X與J或L共同培養(yǎng)，可以得到轉(zhuǎn)化出來的野生型細(xì)菌（即：6個(gè)小段都不是突變型），若將X與K或M共同培養(yǎng)，得到轉(zhuǎn)化的細(xì)菌為非野生型（突變型），由此可判斷X的點(diǎn)突變位于A基因的哪一小段（　�。�
A．A2B．A3C．A4D．A5

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