分析 除第一營養(yǎng)級(生產(chǎn)者)外,自然生態(tài)系統(tǒng)流入各營養(yǎng)級的能量等于本營養(yǎng)級從上一營養(yǎng)級同化的能量.注意生產(chǎn)者的能量來自太陽能,分解者的能量來自生產(chǎn)者和消費者.流入每一營養(yǎng)級的能量去向可以構建兩種圖解模型:①定量不定時模型:流入某一營養(yǎng)級的一定量的能量,在足夠長的時間內(nèi)的去路有三條:自身呼吸散熱消耗;流入下一營養(yǎng)級;被分解者分解利用.注意最高營養(yǎng)級能量去路只有2個方面,少了傳遞給下一營養(yǎng)級這一去路.②定量定時模型:流入某一營養(yǎng)級的一定量的能量,在一定時間內(nèi)的去路可有四條:自身呼吸散熱消耗;流入下一營養(yǎng)級;被分解者分解利用;未被自身呼吸消耗,也未被下一營養(yǎng)級和分解者利用,即“未利用”或“貯存輸出”.
解答 解:(1)W1.N1表示初級消費者的總能量,W2.N2表示次級消費者的總能量,據(jù)能量流動的特點可知,W1.N1>W(wǎng)2.N2.
(2)每年流入這個生態(tài)系統(tǒng)的總能量即植物光合作用利用的光能,即圖中b+c+d+e.
(3)Q1同化的總能量即P中的c,包括四個去向:呼吸消耗(e1)、流入Q2(c1)、被分解者分解和未被利用的能量,b1和d1即表示后兩部分能量.
(4)能量傳遞效率指兩個營養(yǎng)級總能量的比值,故能量從P傳遞到Q1的效率為$\frac{72}{480}$×100%=15%.
故答案為:
(1)W1.N1>W(wǎng)2.N2
(2)P=b+c+d+e
(3)未被Q2利用的能量 被分解者利用的能量
(4)15%
點評 本題考查了能量流動的相關知識,意在考查考生的審題能力、識圖能力,以及運用所學知識與觀點,通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結論的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 抗生素能阻斷細菌DNA的轉(zhuǎn)錄過程,而不影響人體DNA的轉(zhuǎn)錄過程 | |
B. | 抗生素能阻斷細菌轉(zhuǎn)運RNA的功能,而不影響人體轉(zhuǎn)運RNA的功能 | |
C. | 抗生素能阻斷細菌內(nèi)核糖體的功能,而不影響人體內(nèi)核糖體的功能 | |
D. | 抗生素能阻斷細菌線粒體的功能,而不影響人體線粒體的功能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②④⑤⑥⑧ | B. | ②③④⑤⑦⑧ | C. | ②④⑤⑥⑦⑧ | D. | ④⑤⑥⑦⑧⑨ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲試管中最終產(chǎn)物為CO2和H2O | B. | 丙試管中有大量的ATP產(chǎn)生 | ||
C. | 乙試管中不發(fā)生反應 | D. | 丙試管中無CO2產(chǎn)生 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①$\frac{1}{3}$,②$\frac{1}{2}$ | B. | ①$\frac{1}{6}$,②$\frac{1}{2}$ | C. | ①$\frac{1}{6}$,②$\frac{1}{4}$ | D. | ①$\frac{1}{4}$,②$\frac{1}{6}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞凋亡是細胞自動結束生命的過程,由嚴格的遺傳機制決定 | |
B. | 細胞死亡也叫細胞凋亡 | |
C. | 細胞凋亡是因為環(huán)境因素的突然變化所導致的細胞死亡 | |
D. | 細胞凋亡對機體可能造成傷害 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 溶酶體發(fā)育為頂體 | |
B. | 線粒體聚集在尾的基部形成線粒體鞘 | |
C. | 細胞核變?yōu)榫宇^的主要部分 | |
D. | 中心體演變?yōu)榫拥奈?/td> |
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