下列關(guān)于生物體內(nèi)有機(jī)物的敘述正確的是（　�。�
A、脂質(zhì)不參與生命活動的調(diào)節(jié)
B、蛋白質(zhì)也可以是能源物質(zhì)
C、RNA也是細(xì)胞中儲存遺傳信息的物質(zhì)
D、糖類不參與細(xì)胞識別和免疫調(diào)節(jié)
考點：蛋白質(zhì)在生命活動中的主要功能,核酸在生命活動中的作用,糖類的種類及其分布和功能,脂質(zhì)的種類及其功能
專題：
分析：閱讀題干可知，該題涉及的知識點是脂質(zhì)的分類和功能，蛋白質(zhì)的功能多樣性，核酸的分類、分布和功能，糖類的分類和功能，免疫調(diào)節(jié)過程，梳理相關(guān)知識點，然后分析選項進(jìn)行解答．
解答： 解；A、脂質(zhì)可以參與細(xì)胞生命活動的調(diào)節(jié)，如脂質(zhì)中的性激素，A錯誤；
B、蛋白質(zhì)經(jīng)過脫氨基作用形成含氮部分和不含氮部分，不含氮部分可以氧化分解釋放能量，因此蛋白質(zhì)可以作為能源物質(zhì)，B正確；
C、細(xì)胞中儲存遺傳信息的物質(zhì)是DNA，C錯誤；
D、糖類與蛋白質(zhì)結(jié)合形成糖蛋白，糖蛋白參與細(xì)胞的識別，免疫調(diào)節(jié)過程離不開糖蛋白的識別作用，D錯誤．
故選：B．
點評：本題旨在考查學(xué)生理解所學(xué)知識的要點，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，并應(yīng)用相關(guān)知識綜合解決問題的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列化學(xué)物質(zhì)中，不是植物激素的是（　　）
A、乙烯B、吲哚丁酸
C、赤霉素D、2，4一D

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖1表示測定消毒過的萌發(fā)的小麥種子呼吸商（呼吸商指單位時間內(nèi)進(jìn)行呼吸作用釋放二氧化碳量與吸收氧氣量的比值）的實驗裝置．圖2表示萌發(fā)小麥種子中發(fā)生的相關(guān)生理過程，A～E表示物質(zhì)，①～④表示過程．請分析回答：

（1）假設(shè)圖1中小麥種子只以糖類為呼吸底物，在25℃下經(jīng)10min觀察墨滴的移動情況，著發(fā)現(xiàn)甲裝置中墨滴右移，乙裝置中墨滴不動，則10min內(nèi)小麥種子中發(fā)生了圖2中的
 
（填序號）過程．
（2）圖2中，催化過程④的酶存在于
 
．物質(zhì)E表示
 
，鑒定方法
 
．
（3）實際上小麥種子的呼吸底物除了糖類外，還有脂肪等，在25℃下10min內(nèi)，如果圖中的甲裝置中墨滴左移15mm，乙裝置中墨滴左移100mm，則萌發(fā)小麥種子的呼吸商是
 
．
（4）有人認(rèn)為該實驗不足以證明氣體的變化就是由萌發(fā)種子引起的，請你對該實驗進(jìn)行改進(jìn)，改進(jìn)的具體方法是
 
．
（5）利用上述裝置用帶葉的幼苗進(jìn)行光合作用的實驗，為提供幼苗光合作用所需的原料，應(yīng)對上述實驗試劑做怎樣的改變？
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為人體某致病基因控制異常蛋白質(zhì)合成的過程示意圖．據(jù)圖回答下列問題．
（1）圖中過程①是
 
，此過程既需要
 
作為原料，還需要能與基因結(jié)合的
 
酶進(jìn)行催化．
（2）若圖中異常多肽鏈中有一段氨基酸序列為“-絲氨酸-谷氨酸-”，攜帶絲氨酸和谷氨酸的tRNA上的反密碼子分別為AGA、CUU，則物質(zhì)a中模板鏈堿基序列為
 
．
（3）圖中所揭示的基因控制性狀的方式是
 
．
（4）若圖中異常多肽鏈中含60個氨基酸，則致病基因中至少含有
 
個堿基．
（5）致病基因與正�；蚴且粚�
 
．若致病基因由正�；虻闹虚g部分堿基替換而來，則兩種基因所得b的長度是
 
的．在細(xì)胞中由少量b就可以短時間內(nèi)合成大量的蛋白質(zhì)，其主要原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某中學(xué)的同學(xué)在高一時用牽�；ㄗ鲭s交實驗，高二時得到子代，結(jié)果如表所示：
父本母本子代
一班1朵紅花1朵紅花298朵紅花、101朵藍(lán)花
二班1朵藍(lán)花1朵藍(lán)花紅花、藍(lán)花（沒有意識到要統(tǒng)計數(shù)量比）
三班1朵紅花1朵藍(lán)花紅花、藍(lán)花（沒有意識到要統(tǒng)計數(shù)量比）
四班1朵紅花1朵紅花全紅花
（1）若四個班的同學(xué)沒有進(jìn)行交流，且均以為花色僅受一對等位基因控制，則
 
班和
 
班對顯隱性的判斷剛好相反．
四個班經(jīng)過交流后，對該現(xiàn)象提出了兩種可能的假說：
假說一：花色性狀由三個等位基因（A+、A、a）控制，其中A決定藍(lán)色，A+和a都決定紅色，A+相對于A、a是顯性，A相對于a是顯性．若該假說正確，則一班同學(xué)所用的兩朵親代紅花的基因型組合方式可能為①
 
②
 
兩種情況．
假說二：花色性狀由三個等位基因（A、a1、a2）控制，只有a1和a2在一起時，才會表現(xiàn)為藍(lán)色，其它情況均為紅色，A相對于a1、a2為顯性．
能否僅根據(jù)一班Fl的數(shù)量比判斷哪種假說是正確的？
 
（能/不能）．
（2）將一班F1中的藍(lán)色花進(jìn)行自交得一班F2，將二班F1中的紅色花自交得二班F2．到了高三，統(tǒng)計得到一班F2中紅花個體和藍(lán)花個體各占一半，則一班同學(xué)可以據(jù)此判斷自己高一時所用的兩朵紅花親本的基因型為
 
，并且可推測二班F2中的花色比例應(yīng)為
 
，而這個推測數(shù)據(jù)和二班同學(xué)實驗得到的真實數(shù)據(jù)吻合，表示我們的假說
 
（填“一”或“二”）是對的．同學(xué)們探索牽牛花色遺傳方式的這種思路在科學(xué)研究中被稱為
 
法．

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科目：高中生物 來源： 題型：

細(xì)胞衰老的過程中（　�。�
A、細(xì)胞表面的糖蛋白減少
B、細(xì)胞質(zhì)中色素積累
C、細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)氧化分解速率加快
D、自由水比例增加

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科目：高中生物 來源： 題型：

對圖的分析不正確的是（　　）
A、圖中共有5種堿基
B、圖中共有6種核苷酸
C、圖中的過程遵循堿基互補配對原則
D、圖中過程不需要消耗能量

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞與生命活動的敘述，正確的是（　�。�
A、生命活動都離不開細(xì)胞
B、病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，所以它的生命活動與細(xì)胞無關(guān)
C、除病毒外，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位
D、病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，所以不能繁殖后代

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科目：高中生物 來源： 題型：

以下哪項不屬于孟德爾獲得成功的原因（　�。�
A、科學(xué)的實驗方法
B、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)分析
C、從一對相對性狀到多對相對性狀進(jìn)行研究
D、不人工干預(yù)，自然生長授粉，最后統(tǒng)計結(jié)果

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同步練習(xí)冊答案