分析 分析裝置圖和曲線圖是本題解答的關(guān)鍵.圖1裝置中CO2緩沖液能夠?yàn)槿~片光合作用提供穩(wěn)定的二氧化碳,因此裝置中氣體量變化為氧氣量的變化.結(jié)合曲線圖2,在光照強(qiáng)度為0時(shí),由于只進(jìn)行呼吸作用液滴向左移動;在光照強(qiáng)度為2.5千勒克斯時(shí),光合作用等于呼吸作用,裝置中液滴不動.
解答 解:(1)二氧化碳緩沖液可以維持試管中二氧化碳量的恒定,因此試管中氣體含量的變化就是氧氣的變化.
(2)該葉片的葉肉細(xì)胞光合作用和呼吸作用都能合成ATP,因此能合成的ATP的是場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體.
(3)光合作用根據(jù)是否需要光能,分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個階段,光反應(yīng)階段的場所是葉綠體的類囊體薄膜,暗反應(yīng)階段的場所是葉綠體基質(zhì).
(4)在光照強(qiáng)度為15千勒克司時(shí),光合作用大于呼吸作用,因此葉肉細(xì)胞光合作用所需的CO2的來源為呼吸作用產(chǎn)生的CO2和從密閉容器中吸收的CO2.
故答案為:
(1)O2
(2)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) 線粒體 葉綠體
(3)葉綠體的類囊體薄膜 葉綠體基質(zhì)
(4)呼吸作用產(chǎn)生的CO2 從密閉容器中吸收的CO2
點(diǎn)評 本題具有一定的難度,以測定光合作用速度為背景,著重考查了環(huán)境因素影響光合作用和呼吸作用的相關(guān)知識,要求考生具有較強(qiáng)的識圖能力、分析實(shí)驗(yàn)裝置的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
組別 | 光質(zhì) μmol•mol-1 | CO2補(bǔ)償點(diǎn) μmol•mol-1 | CO2飽和點(diǎn) μmol•mol-1 | 最大凈光合速率μmol(CO2)•m-2•S-1 |
A | 白光 | 78.3 | 1297.5 | 31.2 |
B | 紅光 | 83.1 | 1281.3 | 26.1 |
C | 黃光 | 91.8 | 1174.9 | 20.4 |
D | 藍(lán)光 | 99.2 | 1334.6 | 33.4 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 等位基因之間可以存在堿基數(shù)目和排列順序的不同 | |
B. | 聯(lián)會時(shí)的交叉互換實(shí)現(xiàn)了染色體上等位基因的重新組合 | |
C. | 基因突變是可遺傳的變異,但不一定會遺傳給子代 | |
D. | 染色體片段缺失可以改變?nèi)旧w上基因的數(shù)量和排列順序,但一般不改變基因的結(jié)構(gòu),而且通常是不利變異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 線粒體和葉綠體均含有少量的DNA | |
B. | 葉綠體存在所有綠色植物細(xì)胞中 | |
C. | 線粒體和葉綠體的兩層膜都是平整光滑的 | |
D. | 線粒體基質(zhì)和葉綠體基質(zhì)所含酶的種類相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 持續(xù)保持相對穩(wěn)定狀態(tài) | B. | 降低至一定水平時(shí)保持不變 | ||
C. | 降低至一定水平時(shí)再升高 | D. | 升高至一定水平時(shí)保持相對穩(wěn)定 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該現(xiàn)象說明細(xì)胞分裂素能解除植物的頂端優(yōu)勢 | |
B. | 該病原體分泌的是一種能調(diào)節(jié)植物生長發(fā)育的植物激素 | |
C. | 側(cè)芽生長失控是因?yàn)樵摬课簧L素與細(xì)胞分裂素的比值增大 | |
D. | 正常生長的金鏈花側(cè)芽生長受抑制是因?yàn)樯L素含量不足 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 致癌因子誘發(fā)細(xì)胞DNA發(fā)生改變可導(dǎo)致細(xì)胞癌變 | |
B. | 組成蛋白質(zhì)、糖原和淀粉的單體都具有多樣性 | |
C. | 核糖體與酶、抗體、激素、神經(jīng)遞質(zhì)的合成都有關(guān) | |
D. | DNA是細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì),是通過格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明的 |
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