A. | 棉花的根表現(xiàn)出的頂端優(yōu)勢與頂根產(chǎn)生的生長素的極性運輸有關(guān) | |
B. | 同一植株的幼芽對生長素的反應(yīng)敏感度高于幼根 | |
C. | 在番茄花期噴灑一定濃度的2,4-D不能防止落花落果 | |
D. | 用一定濃度的IBA溶液浸泡葡萄插條基部不能誘導生根 |
分析 1、生長素作用具有兩重性,即低濃度促進生長,高濃度抑制生長,主要表現(xiàn)為:既能促進生長,也能抑制生長;既可以疏花蔬果,也可以防止落花落果;既能促進生根,也能抑制生根.
2、生長素類似物的應(yīng)用:(1)促進扦插的枝條生根;(2)促進果實發(fā)育(用于培育無籽果實);(3)防止落花落果,可用于棉花的保蕾保鈴;(4)控制性別分化.此外生長素類似物還應(yīng)用于除草,作為“除草劑”.
解答 解:A、棉花的根表現(xiàn)出的頂端優(yōu)勢與頂根產(chǎn)生的生長素的極性運輸有關(guān),即頂根產(chǎn)生的生長素極性運輸?shù)絺?cè)根,抑制側(cè)根的生長,A正確;
B、同一植株的幼芽對生長素的反應(yīng)敏感度低于幼根,B錯誤;
C、在番茄花期噴灑一定濃度的2,4-D能防止落花落果,C錯誤;
D、用一定濃度的IBA溶液浸泡葡萄插條基部能誘導生根,D錯誤.
故選:A.
點評 本題考查生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中的作用,要求考生識記生長素的作用,掌握其作用特點及實例;識記生長素類似物在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用,能結(jié)合所學的知識準確判斷各選項.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年河北省高二上第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•吉林校級期末)下列關(guān)于細胞分化、衰老、凋亡和癌變的敘述中,正確的是( )
A.已經(jīng)分化的植物細胞仍然具有全能性
B.對于多細胞生物來說,細胞的衰老就是個體的衰老
C.細胞凋亡是一種非正常死亡
D.癌變的細胞中遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生變化
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年河北省高二上第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2013秋•文水縣校級期末)在生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程中,“蛋白質(zhì)﹣脂質(zhì)﹣蛋白質(zhì)”結(jié)構(gòu)模型不能解釋下列哪種現(xiàn)象( )
A.變形蟲的變形運動
B.細胞膜是細胞的邊界
C.溶于脂質(zhì)的物質(zhì)能夠優(yōu)先通過細胞膜
D.細胞膜中的磷脂分子呈雙層排列在膜中間
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 同源染色體的分離 | B. | 同源染色體的聯(lián)會 | ||
C. | 形成四分體 | D. | 染色單體的分離 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年貴州省高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•畢節(jié)市校級期末)在淀粉酶催化淀粉水解的實驗中,將淀粉酶稀釋2倍與20倍,實驗的效果基本相同,這表明酶具有( )
A.專一性 B.多樣性 C.高效性 D.穩(wěn)定性
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在CD或EF階段細胞中會出現(xiàn)著絲粒分裂及姐妹染色單體分離的現(xiàn)象 | |
B. | “CD+DE”為一個細胞周期,等于17.3h | |
C. | CD階段完成DNA復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成 | |
D. | BC或DE階段結(jié)束時核DNA和染色體數(shù)量增加一倍 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 等位基因是同源染色體上相同位置的基因 | |
B. | 在減數(shù)裂時自合組合 | |
C. | 同源染色體同一位置上控制相對性狀的基因 | |
D. | 相對性狀都是由一對等位基因控制的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
a | b | c | d | e | f | |
光照強度(Llx) | 0(黑暗) | 2 | 4 | 6 | 8 | 10 |
白瓶溶氧量(mg/L) | 5 | 10 | 20 | 29 | 35 | 35 |
黑瓶溶氧量(mg/L) | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
A. | 由表中數(shù)據(jù)可知,光照強度越大,光合作用越強 | |
B. | 黑瓶中的生物存在有氧呼吸,不存在光合作用 | |
C. | d組白瓶中植物產(chǎn)生的氧氣速率為3 mg/(L?h) | |
D. | f組若向白瓶中補充CO2,白瓶溶氧量可能會增加 |
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