下列哪一個(gè)生產(chǎn)或?qū)嶒?yàn)過(guò)程，不能使用生長(zhǎng)素類(lèi)似物的是（　�。�
A、處理扦插的沙棗枝條，促進(jìn)生根
B、處理青色的生香蕉，加速轉(zhuǎn)變?yōu)辄S香蕉
C、處理去掉雄蕊的番茄花蕾，育出無(wú)子果實(shí)
D、作為雙子葉植物雜草的除草劑
考點(diǎn)：植物激素的作用
專(zhuān)題：
分析：生長(zhǎng)素類(lèi)似物可用于防止果實(shí)和葉片的脫落、促進(jìn)結(jié)實(shí)、獲得無(wú)子果實(shí)、促進(jìn)扦插枝條的生根等．
解答： 解：A、用一定濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物處理扦插的沙棗枝條的下端，能夠促進(jìn)生根，A正確；
B、用乙烯利處理青色的生香蕉，加速轉(zhuǎn)變?yōu)辄S香蕉，B錯(cuò)誤；
C、用一定濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物處理去掉雄蕊的番茄花蕾，能夠刺激子房發(fā)育成無(wú)子果實(shí)，C正確；
D、農(nóng)業(yè)上利用單子葉植物對(duì)生長(zhǎng)素不敏感，而雙子葉植物對(duì)生長(zhǎng)素敏感的差異，常常用較高濃度的2，4-D作為單子葉農(nóng)作物田里滅除雙子葉雜草的除草劑，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：考查植物激素的作用的相關(guān)知識(shí)，主要考查考生能夠理解所學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際解決生產(chǎn)或?qū)嶒?yàn)過(guò)程中的問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

番茄果實(shí)的紅色（R）對(duì)黃色（r）是顯性．RR×rr雜交，F(xiàn)1為紅果，F(xiàn)1自交得到的F2中有300株結(jié)紅果，其中基因型為Rr的植株約為（　�。�
A、100株B、150株
C、200株D、300株

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

動(dòng)物體細(xì)胞中多一條染色體的個(gè)體叫三體，缺失一條染色體的個(gè)體叫單體．
（1）一對(duì)夫婦生了一個(gè)三體患者，為避免再生三體患兒，該母親懷孕后，應(yīng)抽取其羊水獲得胎兒細(xì)胞，運(yùn)用
 
技術(shù)大量擴(kuò)增細(xì)胞，用
 
處理使細(xì)胞相互分離，制作臨時(shí)裝片觀察
 
進(jìn)行分析．
（2）在觀察雄果蠅精巢組織時(shí)，如果觀察到細(xì)胞中有兩個(gè)Y染色體，則該細(xì)胞處于
 
時(shí)期．
（3）作為遺傳學(xué)研究的好材料，果蠅與豌豆各有千秋，①豌豆因?yàn)?div id="jddjfdf" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
，更容易挑選到純合親本；②果蠅因?yàn)?div id="xhjnxdj" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
，更適合研究基因在染色體的定位．
（4）Ⅳ號(hào)染色體（如右圖）單體的果蠅（可以存活，且能夠繁殖后代）所產(chǎn)生的配子中的染色體數(shù)目為
 
．
（5）從變異類(lèi)型看，這種單體果蠅的產(chǎn)生屬于
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生態(tài)工程的敘述，不正確的是（　　）
A、生態(tài)工程研究的對(duì)象是社會(huì)-經(jīng)濟(jì)-自然復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)
B、“退耕還林”“退耕還草”屬于生態(tài)工程的內(nèi)容
C、生態(tài)工程應(yīng)遵循“整體、協(xié)調(diào)、循環(huán)、再生”的原則
D、實(shí)施生態(tài)工程的目的是環(huán)境保護(hù)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

城市高樓林立，屋頂花園能有效增加綠地覆蓋率，逐漸成為凈化空氣，降低室溫的一項(xiàng)重要舉措，為提高屋頂植物的生態(tài)效益，有人做了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并繪出了有關(guān)圖象．請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題．

（1）夏季中午，屋頂植物的光合強(qiáng)度與呼吸強(qiáng)度之間的關(guān)系可用甲圖中的
 
表示（填字母），此時(shí)細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生CO2的具體場(chǎng)所是
 
．若長(zhǎng)期處于甲圖中
 
所示狀態(tài)（填字母），則植物無(wú)法正常生長(zhǎng)．
（2）圖乙是探究綠色植物光合作用速率的實(shí)驗(yàn)示意圖，裝置中的碳酸氫鈉溶液可維持瓶?jī)?nèi)的二氧化碳濃度．實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，針筒的讀數(shù)是0.2mL，毛細(xì)管內(nèi)的水滴在位置X．10分鐘后，針筒的容量需要調(diào)至0.6mL的讀數(shù)，才能使水滴仍維持在位置X．據(jù)此實(shí)驗(yàn)回答下列問(wèn)題：
①以氧氣的釋放量代表光合作用速率，圖示條件下，光合作用速率是
 
mL/h．
②用這一方法測(cè)得的光合作用速率，要比實(shí)際的光合作用速率低，原因是
 
．
③有同學(xué)認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)缺少對(duì)照組導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差較大，請(qǐng)簡(jiǎn)述如何設(shè)置對(duì)照組．
 

（3）某研究小組欲使用該裝置測(cè)定某屋頂植物在不同氧氣條件下時(shí)的細(xì)胞呼吸速率，需要將裝置中的碳酸氫鈉溶液換成
 
，同時(shí)應(yīng)將該裝置置于
 
環(huán)境中，圖丙為測(cè)得在氧濃度為a、b、c、d時(shí)，CO2釋放量和O2吸收量的關(guān)系圖，若細(xì)胞呼吸的底物是葡萄糖，則在氧濃度為b時(shí)，無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖量是有氧呼吸消耗葡萄糖量的
 
倍，該無(wú)氧呼吸的反應(yīng)式為：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

假設(shè)如圖所示食物網(wǎng)中水稻固定的太陽(yáng)能為N，能量傳遞效率為10%，則人類(lèi)獲得的能量（　�。�
①等于10-2N�、诖笥�10-2N�、坌∮�10-1N　④大于10-1N．
A、①②B、②③C、③④D、①④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖，其中甲、乙、丙、丁為生態(tài)系統(tǒng)的組成成分．A、B、C、D是丙中關(guān)系密切的四種生物，其生物量所占比例如圖所示．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）圖中丁是生態(tài)系統(tǒng)的
 
，②③過(guò)程中碳的傳遞形式分別是
 
、
 
．
（2）該生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的維持主要通過(guò)
 
調(diào)節(jié)．若由于某種原因造成了生物C滅絕，而其他生物數(shù)量發(fā)生較大波動(dòng)后又逐漸趨于穩(wěn)定，是由于生態(tài)系統(tǒng)具有
 
 能力．
（3）寫(xiě)出圖中存在的食物鏈（網(wǎng)）：
 
．
（4）該生態(tài)系統(tǒng)在蓄洪防旱、調(diào)節(jié)氣候等方面有重要作用，這屬于生物多樣性的
 
價(jià)值．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)如圖回答問(wèn)題：

（1）該圖中，A表示
 
，B表示
 
．
（2）該圖所示化合物的名稱(chēng)是
 
；該化合物含有
 
個(gè)肽鍵．
（3）該圖中所示的氨基酸種類(lèi)不同，是由圖中
 
決定的．
（4）如果圖中氨基酸的平均相對(duì)分子質(zhì)量為180，則該化合物的相對(duì)分子質(zhì)量是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如作物①和②兩個(gè)品種為基礎(chǔ)，培育出④、⑤、⑥、⑦四個(gè)品種的過(guò)程．根據(jù)下圖，回答下列問(wèn)題：

（1）由圖中Ⅰ→Ⅱ獲得⑤稱(chēng)為
 
育種，其育種原理是
 
，其中過(guò)程Ⅱ是
 
；
（2）由圖中Ⅰ→Ⅲ→Ⅴ獲得⑤過(guò)程，其育種原理是
 
，其中Ⅲ表示
 
技術(shù)．該育種方法優(yōu)點(diǎn)是
 
．
（3）由圖中Ⅰ→Ⅱ獲得⑤時(shí)，AAbb所占比例為
 
，由圖中Ⅰ→Ⅲ→Ⅴ獲得⑤時(shí)，AAbb所占比例為
 
．
（4）圖中Ⅳ、Ⅴ過(guò)程常用的方法是
 
，該處理的作用機(jī)理是
 
．
（5）品種⑥為
 
倍體，它接受④花粉后結(jié)
 
（有、無(wú)）籽果實(shí)．
（6）由②培育出⑦的育種方法VI是
 
，而通過(guò)該過(guò)程出現(xiàn)優(yōu)良性狀也是不容易的，其原因是
 
．
（7）Ⅶ過(guò)程育種方法與Ⅵ過(guò)程相比，其優(yōu)點(diǎn)是
 
．

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同步練習(xí)冊(cè)答案