17．如圖表示溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，請(qǐng)據(jù)圖回答問題：
（1）該食物網(wǎng)中有5條食物鏈．流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是草固定的太陽能總量．
（2）寫出該食物網(wǎng)中最短的食物鏈草→兔子→貓頭鷹、草→鼠→貓頭鷹．最長的食物鏈含有5個(gè)營養(yǎng)級(jí)．
（3）該食物網(wǎng)中蛇與貓頭鷹的關(guān)系是捕食和競爭．
在“草→食草昆蟲→食蟲鳥→貓頭鷹”這條食物鏈中，若貓頭鷹群體有機(jī)物增加1kg，按理論上計(jì)算，至少要消耗草125kg．
（4）該食物網(wǎng)中占有第三營養(yǎng)級(jí)的生物有食蟲鳥、蟾蜍、蛇、貓頭鷹，處于最高級(jí)消費(fèi)者的生物是貓頭鷹．

分析 分析圖解：圖中食物網(wǎng)包括5條食物鏈，草→兔子→貓頭鷹、草→鼠→貓頭鷹、草→食草昆蟲→食蟲鳥→貓頭鷹、草→食草昆蟲→蟾蜍→蛇→貓頭鷹、草→鼠→蛇→貓頭鷹．

解答 解：（1）分析圖解可知，該食物網(wǎng)中有：草→兔子→貓頭鷹、草→鼠→貓頭鷹、草→食草昆蟲→食蟲鳥→貓頭鷹、草→食草昆蟲→蟾蜍→蛇→貓頭鷹、草→鼠→蛇→貓頭鷹，共5條食物鏈．流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是草固定的太陽能總量．
（2）該食物網(wǎng)中最短的食物鏈為：草→兔子→貓頭鷹、草→鼠→貓頭鷹．最長的食物鏈為：草→食草昆蟲→蟾蜍→蛇→貓頭鷹，其中含有5個(gè)營養(yǎng)級(jí)．
（3）該食物網(wǎng)中蛇與貓頭鷹的關(guān)系是捕食和競爭．在“草→食草昆蟲→食蟲鳥→貓頭鷹”這條食物鏈中，若貓頭鷹群體有機(jī)物增加1kg，按理論上計(jì)算，要求至少應(yīng)該用20%的傳遞效率進(jìn)行計(jì)算，因此至少要消耗草=1÷20%÷20%÷20%=125kg．
（4）該食物網(wǎng)中占有第三營養(yǎng)級(jí)的生物有食蟲鳥、蟾蜍、蛇、貓頭鷹，處于最高級(jí)消費(fèi)者的生物是貓頭鷹．
故答案為：
（1）5            草固定的太陽能總量    
（2）草→兔子→貓頭鷹、草→鼠→貓頭鷹（寫出一條即可）        5   
（3）捕食和競爭             125   
（4）食蟲鳥、蟾蜍、蛇、貓頭鷹           貓頭鷹

點(diǎn)評(píng) 本題考查了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的有關(guān)知識(shí)，要求考生學(xué)會(huì)分析食物網(wǎng)；明確每條食物網(wǎng)中各生物所占營養(yǎng)級(jí)，并根據(jù)題意進(jìn)行解題．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

4．下列表示人體內(nèi)血糖平衡的圖解，據(jù)圖回答．

（1）葡萄糖進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞的方式是主動(dòng)運(yùn)輸；正常人的血糖濃度在0.8～1.2g/L．
（2）圖中a表示肝糖原，b表示肝糖原和肌糖原．
（3）在圖中①～⑤過程中，胰高血糖素強(qiáng)烈 促進(jìn)②③過程（填序號(hào)）．
（4）胰高血糖素和胰島素的拮抗作用共同維持血糖含量的穩(wěn)定．當(dāng)胰島B細(xì)胞受損，胰島素分泌不足時(shí)，會(huì)引發(fā)糖尿�。�

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

8．研究發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)基因抗蟲植物能殺死昆蟲的原理是該基因控制合成的蛋白質(zhì)被昆蟲食用后，在消化道中被蛋白酶水解后產(chǎn)生具有毒性的活性肽，與昆蟲細(xì)胞上的受體結(jié)合，使?jié)B透壓失衡，導(dǎo)致昆蟲死亡．下圖表示利用細(xì)菌中抗蟲基因獲取抗蟲玉米的部分過程．其中①-⑧表示操作流程，a、b表示分子，c-e表示培養(yǎng)過程，其中d過程表示細(xì)菌與玉米細(xì)胞混合培養(yǎng)．（括號(hào)內(nèi)填編號(hào)，橫線上填字母或文字）

（1）在圖示的過程中，涉及到的生物技術(shù)包括AC（多選）
A．基因工程   B．植物細(xì)胞融合技術(shù)     C．植物組織培養(yǎng)技術(shù)    D．核移植技術(shù)
（2）在圖示過程中，需要用到限制酶的是流程[①②]； 導(dǎo)入目的基因的流程是[④⑥]涉及脫分化和再分化的是流程[⑦]，
（3）判斷該基因工程成功的依據(jù)是AC（多選）
A．玉米細(xì)胞產(chǎn)生了抗蟲蛋白     B．玉米細(xì)胞中有了抗蟲基因
C．玉米植株表現(xiàn)出抗蟲性狀     D．玉米細(xì)胞中有了細(xì)菌．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

5．若把變形蟲的核從其體內(nèi)取出，則變形蟲應(yīng)表現(xiàn)出（　�。�
A．失去核的變形蟲，雖停止伸出偽足，但在幾天后核就再生，能正�；顒�(dòng)
B．失去核的變形蟲，細(xì)胞質(zhì)功能逐漸衰退，幾天內(nèi)將死亡
C．失去核的變形蟲，仍然進(jìn)行消化，還能正常繁殖
D．除去核以后，細(xì)胞質(zhì)活動(dòng)反而暫時(shí)提高，因此細(xì)胞分裂變得更加旺盛

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．下列關(guān)于糖類物質(zhì)對(duì)應(yīng)正確的是（　�。�
①存在于DNA而不存在于RNA的糖類；        ②植物細(xì)胞主要的能源物質(zhì)；
③存在于動(dòng)物乳汁而不存在于肝臟中的糖類；  ④存在于植物細(xì)胞中的二糖．
A．核糖、纖維素、糖原、蔗糖B．脫氧核糖、葡萄糖、乳糖、蔗糖
C．核糖、葡萄糖、糖原、乳糖D．脫氧核糖、纖維素、糖原、乳糖

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

2．如圖是光合作用過程的圖解
（1）光合作用的過程可以分為兩個(gè)階段，
A表示光反應(yīng)階段，
B表示暗反應(yīng)階段．
（2）寫出圖中所示物質(zhì)名稱
①O2；
③ATP；
（3）C過程是二氧化碳的固定．
（4）夏季晴朗中午時(shí)葉肉細(xì)胞生成ATP的場所是葉綠體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

9．為了研究酶的有關(guān)特性，某同學(xué)進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：將兩支潔凈的試管分別編號(hào)為A、B，各注入2ml體積分?jǐn)?shù)為3%的H2O2溶液；在A試管中滴人2滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的新鮮肝臟研磨液，然后用同一支滴管在B試管中滴人2滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3.5%的氯化鐵溶液；堵住試管口，輕輕振蕩；用點(diǎn)燃但無火焰的衛(wèi)生香分別插入試管液面上方，觀察到兩支試管中的衛(wèi)生香均燃燒劇烈．
（1）本實(shí)驗(yàn)的主要目的是探究酶的高效性，其中起對(duì)照作用的是B號(hào)試管．
（2）按上述實(shí)驗(yàn)步驟所觀察到的現(xiàn)象，能不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康�？不能；若不能，你認(rèn)為主要操作錯(cuò)誤是：滴加臟研磨液和滴加氯化鐵溶液用的是同一支滴管．
（3）新鮮肝臟研磨液中有什么物質(zhì)使過氧化氫分解釋放氧氣？過氧化氫酶．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

6．根據(jù)下列材料分析一個(gè)證明唾液淀粉酶是蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)原理．
材料用具：質(zhì)量濃度為0.1g/mL的NaOH溶液、質(zhì)量濃度為0.01g/mL的CuSO4溶液、雞蛋蛋清、人的口腔唾液（酶）、水、小燒杯、玻璃棒、試管、滴管和滴瓶、鑷子、脫脂棉．
實(shí)驗(yàn)原理：唾液中除水以外，主要成分是酶，酶與雙縮脲試劑發(fā)生作用，產(chǎn)生紫色反應(yīng)，即可證明酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

7．某種雌雄同株、異花的植物，花色有白色、紅色、紫色、紫紅色四種，已知花色由A、a和B、b兩對(duì)基因控制，其控制色素合成的生化途徑如下圖所示．請(qǐng)回答下列問題：

（1）基因型AaBB植株的自交后代（F1）中白花植株所占比例約為$\frac{1}{4}$（不考慮變異），由此不能（“能”╱“不能”）判斷兩對(duì)基因是否遵循自由組合定律．
（2）若AaBb植株的自交后代（F1）中有一半是紫紅花植株，說明A、a和B、b在染色體上的位置關(guān)系有以下兩種類型．請(qǐng)依據(jù)F1的表現(xiàn)型及其比例進(jìn)行分析，并在答題卷的方框中標(biāo)出B、b基因的位置．

①若F1的表現(xiàn)型及其比例為紅花：紫紅花：白花=1：2：1，則為第一種類型．（在圖中相應(yīng)位置標(biāo)出基因）

如圖所示“第乙種類型”
②若F1的表現(xiàn)型及其比例為紫花：紫紅花：白花=1：2：1，則為第二種類型．（在圖中相應(yīng)位置標(biāo)出基因）

如圖所示“第二種類型”．

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同步練習(xí)冊答案