如圖是一簡(jiǎn)單生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng).請(qǐng)回答下列問(wèn)題.
(1)此生態(tài)系統(tǒng)中共有
 
條食物鏈.
(2)此生態(tài)系統(tǒng)中屬于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的動(dòng)物是
 
,淡水蝦與小魚(yú)的關(guān)系是
 
,大魚(yú)與小魚(yú)的關(guān)系是
 

(3)此生態(tài)系統(tǒng)中的分解者是
 
,生產(chǎn)者是
 

A.海鳥(niǎo)    B.水綿   C.水藻    D.腐生細(xì)菌、真菌
(4)若所有的海鳥(niǎo)遷徙到別處,則大魚(yú)數(shù)目
 
,水藻數(shù)目
 
,淡水蝦數(shù)目
 

(5)若此生態(tài)系統(tǒng)中的水綿大量減少,則下列
 
會(huì)隨著發(fā)生.
A.水藻的大量增多    B.小魚(yú)的數(shù)目增多
C.海鳥(niǎo)的數(shù)目減少    D.甲殼類(lèi)的數(shù)目增多.
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專(zhuān)題:
分析:1、食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系,所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者和非生物部分.食物鏈的正確寫(xiě)法是:生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者…注意起始點(diǎn)是生產(chǎn)者.在食物鏈中的每一個(gè)環(huán)節(jié)稱(chēng)為一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí),生產(chǎn)者為第一營(yíng)養(yǎng)級(jí),植食性動(dòng)物為第二營(yíng)養(yǎng)級(jí),以植食性動(dòng)物為食的動(dòng)物為第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)…
2、一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,非生物部分包括陽(yáng)光、空氣、水、溫度等,生物部分由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、和分解者組成.
3、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力,但這種自動(dòng)調(diào)節(jié)能力有一定限度,如果外界干擾超過(guò)了這個(gè)限度,生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞.
解答: 解:(1)該生態(tài)系統(tǒng)中共有3條食物鏈,即水藻→甲殼類(lèi)→海鳥(niǎo)、水綿→水蚤→小魚(yú)→大魚(yú)→海鳥(niǎo)、水綿→水蚤→淡水蝦→大魚(yú)→海鳥(niǎo).
(2)水藻→甲殼類(lèi)→海鳥(niǎo)這條食物的第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)是海鳥(niǎo);水綿→水蚤→小魚(yú)→大魚(yú)→海鳥(niǎo)這條食物的第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)是小魚(yú);水綿→水蚤→淡水蝦→大魚(yú)→海鳥(niǎo)這條食物的第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)是淡水蝦.淡水蝦與小魚(yú)競(jìng)爭(zhēng)水蚤;大魚(yú)捕食小魚(yú).
(3)該圖中水藻、水綿屬于生產(chǎn)者;腐生的細(xì)菌和真菌屬于分解者.
(4)海鳥(niǎo)是大魚(yú)和甲殼類(lèi)的天敵,若所有海鳥(niǎo)遷徙到別處,則大魚(yú)和甲殼類(lèi)因捕食者減少而數(shù)目增多,導(dǎo)致小魚(yú)、淡水蝦和水藻數(shù)目減少.
(5)水綿是水蚤的食物,若水綿大量減少,則水蚤、小魚(yú)、淡水蝦和大魚(yú)的數(shù)量都會(huì)隨著減少,海鳥(niǎo)為了生存,會(huì)大量捕食甲殼類(lèi),導(dǎo)致甲殼類(lèi)數(shù)量減少,進(jìn)而導(dǎo)致水藻的數(shù)量增加.
故答案為:
(1)3                       
(2)淡水蝦、小魚(yú)、海鳥(niǎo)     競(jìng)爭(zhēng)    捕食
(3)D    BC
(4)增多   減少    減少  
(5)A
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合圖解,考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分,掌握食物鏈的相關(guān)注意事項(xiàng),能根據(jù)圖解準(zhǔn)確判斷食物鏈的條數(shù),同時(shí)能正確分析某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物數(shù)量變化后,其他營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物數(shù)量的變化趨勢(shì).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有關(guān)人類(lèi)遺傳病的敘述正確的是( 。
A、具有家族遺傳現(xiàn)象的疾病
B、在出生時(shí)就表現(xiàn)出的疾病
C、均由致病基因控制的疾病
D、近親結(jié)婚時(shí)發(fā)病率均增加的疾病

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示以某種農(nóng)作物①和②兩個(gè)品種分別培育出不同品種的過(guò)程.請(qǐng)回答:
(1)用①和②經(jīng)過(guò)程Ⅰ、Ⅱ培育成⑤,屬于
 
育種,其原理是
 

(2)用③和④培育成⑤的過(guò)程屬于
 
育種,過(guò)程Ⅲ常用的方法是
 

(3)過(guò)程Ⅳ常用的方法是
 
,品種⑥是
 
倍體.
(4)③導(dǎo)入外源基因C后培育成⑦,應(yīng)用的原理是
 
,該過(guò)程需用到
 
、DNA連接酶和運(yùn)載體3種工具.利用這種方法育種最大的優(yōu)點(diǎn)是定向改變生物變異.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖示某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng),請(qǐng)回答:
(1)生態(tài)系統(tǒng)的成分中,上圖中只體現(xiàn)了兩種成分,未體現(xiàn)的另兩種成分是:
 
、
 

(2)在這個(gè)食物網(wǎng)中,一共有
 
條食物鏈.
(3)該食物網(wǎng)中,蛇和鼠、鼠和食植昆蟲(chóng)的關(guān)系分別是:
 
 

(4)在對(duì)植物進(jìn)行種群密度取樣調(diào)查時(shí),常采用的方法是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將①、②兩個(gè)植株雜交,得到③,將③再作進(jìn)一步處理,如下圖所示,下列分析錯(cuò)誤的是(  ) 
A、由③到④過(guò)程一定發(fā)生了等位基因分離、非同源染色體上非等位基因自由組合
B、由⑤×⑦到⑧的育種過(guò)程中,遵循的主要原理是染色體變異
C、若③的基因型為AaBbdd,則⑥植株中能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占總數(shù)的
1
4
D、由③到⑨過(guò)程可能發(fā)生突變和重組,突變和重組為生物進(jìn)化提供原材料

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列對(duì)各類(lèi)生態(tài)系統(tǒng)特征的描述,正確的是( 。
A、森林生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)植物種類(lèi)繁多,但其調(diào)節(jié)能力差
B、草原上生活著多種動(dòng)物,其中主要是兩棲類(lèi)動(dòng)物
C、天然草原生態(tài)系統(tǒng)的能量可循環(huán)流動(dòng)
D、任何自然生態(tài)系統(tǒng)中,分解者都是必不可少的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為獲得純合高蔓抗。▋蓪(duì)相對(duì)性狀獨(dú)立遺傳)番茄植株,采用了下圖所示的方法.據(jù)圖分析,不正確的是
( 。
A、過(guò)程①中通過(guò)增加自交代數(shù)可篩選出更高比例的純合高蔓抗病植株
B、過(guò)程②可以選取任一F1植株的適宜花藥作培養(yǎng)材料
C、過(guò)程③體現(xiàn)出植物細(xì)胞的全能性
D、圖中加倍過(guò)程可采用滴加赤霉素或低溫處理

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

據(jù)報(bào)道,當(dāng)大腦里乙酰膽堿(Ach)濃度增高時(shí),信息傳遞快,記憶增強(qiáng),思維敏捷.如圖為實(shí)驗(yàn)人員研究Ach濃度與反應(yīng)時(shí)間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)圖:A處注入不同濃度的Ach,B處給予恒定刺激,C、D處分別為靈敏感應(yīng)時(shí)間測(cè)量?jī)x(軸突中已除去突觸小泡).

(1)寫(xiě)出圖中神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)名稱(chēng):①
 
  ②
 

(2)B處給予恒定刺激后,細(xì)胞膜內(nèi)外電位變化為
 

(3)下表為不同濃度Ach刺激下C、D兩處感受信號(hào)所用的時(shí)間.請(qǐng)分析回答問(wèn)題:
Ach濃度(?mol?L-1C處感受刺激時(shí)間(ms)D處感受刺激時(shí)間(ms)
0.15.005.56
0.25.005.48
0.35.015.31
0.45.015.24
0.55.005.16
①C處的數(shù)據(jù)說(shuō)明了
 
.②D處的數(shù)據(jù)說(shuō)明了
 

(4)在軸突中除掉突觸小泡的目的是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖甲為正常生長(zhǎng)的某作物植株一晝夜的CO2吸收速率和釋放速率的示意圖,圖乙為空氣中的CO2含量對(duì)該作物植株光合作用的影響.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題.

(1)圖甲中的C點(diǎn)與圖乙中的
 
點(diǎn)所處的生理狀態(tài)相同,此時(shí)細(xì)胞中能產(chǎn)生ATP的部位有
 

(2)根據(jù)圖甲推測(cè),該作物植株光合作用強(qiáng)度最大的是
 
點(diǎn),植株積累有機(jī)物最多的是
 
點(diǎn),一天中植株體內(nèi)有機(jī)物含量最少的是
 
點(diǎn).
(3)由圖甲整段曲線可以看出,光合作用開(kāi)始于
 
點(diǎn).
(4)圖甲中A點(diǎn)所進(jìn)行的生理反應(yīng)表達(dá)式為
 

(5)圖乙中限制N點(diǎn)光合作用速率增加的外界因素是
 
 
等.

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