分析 1、圖1表示H+與O2反應(yīng)生成H2O,該生物膜結(jié)構(gòu)屬于線粒體內(nèi)膜,表示的生理過程是有氧呼吸第三階段.
2、圖2表示信號(hào)分子能與其糖蛋白結(jié)合,表示生物膜具有信息交流的功能.
3、圖3表示H2O分解成H+與O2,屬于光反應(yīng),發(fā)生于葉綠體的類囊體薄膜.
解答 解:(1)圖1表示H+與O2反應(yīng)生成H2O,該生物膜結(jié)構(gòu)屬于線粒體內(nèi)膜,表示的生理過程是有氧呼吸第三階段;有氧呼吸能夠產(chǎn)生大量的能量,為生命活動(dòng)供能,細(xì)胞呼吸的另一生理意義為其它物質(zhì)的合成提供原料.
(2)圖1中存在3種信號(hào)分子,但只有1種信號(hào)分子能與其受體蛋白結(jié)合,這說明受體蛋白具有特異性;若垂體產(chǎn)生促甲狀腺激素,與垂體細(xì)胞膜上的受體蛋白結(jié)合的激素是甲狀腺激素和促甲狀腺激素釋放激素.
(3)圖3中為光合作用的光反應(yīng)產(chǎn)生ATP的過程,用于暗反應(yīng)C3化合物還原.
(4)圖1~3說明生物膜具有的功能有跨膜運(yùn)輸、信息交流、能量轉(zhuǎn)換等.
故答案為:
(1)有氧呼吸第三階段 為其它物質(zhì)的合成提供原料
(2)受體蛋白具有特異性 甲狀腺激素和促甲狀腺激素釋放激素
(3)暗反應(yīng)
(4)跨膜運(yùn)輸、信息交流、能量轉(zhuǎn)換等
點(diǎn)評(píng) 本題考查生物膜結(jié)構(gòu)、光合作用和呼吸作用的相關(guān)知識(shí),意在考查考生識(shí)圖和理解能力,屬于中檔題.光合作用和呼吸作用過程是考查的重點(diǎn)和難點(diǎn).光合作用合成有機(jī)物,而呼吸作用分解有機(jī)物.光合作用為呼吸作用提供有機(jī)物和氧氣,呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和水.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 右、逆 | B. | 右、順 | C. | 左、順 | D. | 左、順 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | S1的光飽和點(diǎn)不變,可能是原條件下光反應(yīng)產(chǎn)生的[H]和ATP不足 | |
B. | S1的光飽和點(diǎn)不變,可能是原條件下CO2濃度未達(dá)到飽和 | |
C. | S2的光飽和點(diǎn)提髙,可能是原條件下光反應(yīng)產(chǎn)生的和ATP未達(dá)到飽和 | |
D. | S2的光飽和點(diǎn)提高,可能是原條件下CO2濃度不足 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 前3年喜鵲種群數(shù)量持續(xù)下降 | B. | 第5年和第7年的喜鵲種群數(shù)量相等 | ||
C. | 第6年以前喜鵲種群呈“S”型增長 | D. | 第10年以后喜鵲種群數(shù)量趨于穩(wěn)定 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 調(diào)查農(nóng)田中蚜蟲、蚯蚓、田鼠的種群密度可以采用樣方法 | |
B. | 研究生態(tài)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)可以采用構(gòu)建概念模型的方法 | |
C. | 采集土壤小動(dòng)物的方法主要有記名計(jì)算法和目測(cè)估計(jì)法 | |
D. | 制作的生態(tài)缸不用密閉,放置在室內(nèi)通風(fēng)、光線良好的地方 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a表示突變和基因重組,是生物進(jìn)化的原材料 | |
B. | b表示生殖隔離,生殖隔離是新物種形成的標(biāo)志 | |
C. | c表示新物種形成,新物種與生活環(huán)境共同進(jìn)化 | |
D. | d表示地理隔離,是新物種形成的必經(jīng)之路 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 四肽,5 | B. | 四肽,4 | C. | 五肽,4 | D. | 五肽,3 |
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