11．蛋白質(zhì)分子中氮元素主要存在于（　�。┥希�
A．羧基B．氨基C．R基D．肽鍵

分析 構(gòu)成蛋白質(zhì)的基本單位是氨基酸，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是每種氨基酸分子至少都含有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基，并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子上，這個(gè)碳原子還連接一個(gè)氫原子和一個(gè)側(cè)鏈基團(tuán)．
氨基酸在核糖體上通過脫水縮合的方式形成多肽，連接兩個(gè)氨基酸分子的化學(xué)鍵叫做肽鍵，用化學(xué)式-NH-CO-表示．
在蛋白質(zhì)分子合成過程中：一個(gè)肽鏈中至少有一個(gè)游離的氨基和一個(gè)游離的羧基，在肽鏈內(nèi)部的R基中可能也有氨基和羧基．

解答 解：由脫水縮合反應(yīng)可知，組成蛋白質(zhì)的氨基酸通過肽鍵（-CO-NH-）連接，一條肽鏈中含有的肽鍵數(shù)是該肽鏈的氨基酸個(gè)數(shù)減1，一條肽鏈中至少含有一個(gè)氨基，蛋白質(zhì)中的N存在于肽鍵和氨基之中，由于肽鍵數(shù)遠(yuǎn)多于氨基數(shù)，因此蛋白質(zhì)中的N主要存在于肽鍵即-CO-NH-之中．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)及合成的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題和解決問題的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

4．如圖是一動(dòng)物物種群遷入一個(gè)適宜環(huán)境后的增長(zhǎng)曲線，請(qǐng)回答：
（l）圖中表示的是種群增長(zhǎng)的“S”型曲線，表示K值的一點(diǎn)是d．
（2）圖中表示種群增長(zhǎng)速度最快的一點(diǎn)是b．
（3）圖中a、b、c、d四點(diǎn)中，出生率最高的點(diǎn)是b．
（4）既要獲得最大的捕獲量，又要使該動(dòng)物資源的更新能力不受破壞，應(yīng)該使該動(dòng)物種群的數(shù)量保持在圖中哪一點(diǎn)所代表的水平上？b．
（5）第8年后，種群數(shù)量趨于穩(wěn)定，若想使該種群數(shù)量繼續(xù)增長(zhǎng)，應(yīng)該食物減少，天敵增加，種內(nèi)斗爭(zhēng)，空間有限等（至少寫出兩種方法）．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

5．圖（一）是某池塘生態(tài)系充中部分生物之間的關(guān)系圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問題：

（1）圖（一）中的種間關(guān)系有捕食、競(jìng)爭(zhēng)．
（2）圖（一）中沒有表示出的生態(tài)系統(tǒng)成分是非生物的物質(zhì)和能量、分解者．
（3）該生態(tài)系統(tǒng)中，能量流向貝類后，將發(fā)生一系列變化，如圖（二）所示：圖（二）中的A、B表示的含義分別為：A．能量被同化； B．能量用于貝類生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖．
（4）由圖（二）可以總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減．
（5）食物鏈上的相鄰物種之間存在著捕食關(guān)系，相鄰物種的某些個(gè)體行為與種群特征為對(duì)方提供大量的有用信息，這說明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定．
（6）如圖（三）中，在t1時(shí)期種群的年齡組成為增長(zhǎng)型，在t2時(shí)期后，種群數(shù)量將不變．
（7）假設(shè)圖中是魚的種群，當(dāng)達(dá)到t1時(shí)間開始捕撈，可持續(xù)獲得最高產(chǎn)量．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

1．下列各組細(xì)胞器均具單層膜的是（　�。�
A．液泡和核糖體B．中心體和葉綠體
C．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和線粒體D．溶酶體和高爾基體

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

6．基因A可突變?yōu)榛騛1、a2、a3…．這說明基因突變具有（　�。�
A．稀有性B．可逆性C．多方向性D．有害性

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

16．ADP轉(zhuǎn)變?yōu)锳TP需要（　�。�
A．磷酸、酶、腺苷和能量B．磷酸、能量
C．能量、腺苷和酶D．磷酸、能量和酶

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

3．回答下列有關(guān)課本實(shí)驗(yàn)的問題．
（1）圖為某學(xué)生進(jìn)行某實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟．請(qǐng)回答下列問題：

①你認(rèn)為他做該實(shí)驗(yàn)的目的是觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原（或探究植物細(xì)胞在什么情況下會(huì)失水或吸水，或證明原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜等）．
②若所觀察的植物細(xì)胞為紫色洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞，則B步驟主要觀察細(xì)胞中紫色（中央）液泡的大小以及原生質(zhì)層的位置．
③某學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)試劑使用正確，但在F步驟觀察時(shí)，發(fā)現(xiàn)質(zhì)壁分離不能復(fù)原，最可能的原因是質(zhì)壁分離時(shí)間過長(zhǎng)，細(xì)胞失水過多而死亡．
（2）生物組織中脂肪的鑒定和葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中均有用到酒精，其中酒精所起的作用分別是洗去浮色和提�。ㄈ芙猓┥兀�
（3）在探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式實(shí)驗(yàn)中，可用澄清石灰水或溴麝香草酚藍(lán)水溶液檢測(cè)CO2的產(chǎn)生情況．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

20．如圖甲表示麥芽糖酶催化麥芽糖水解的模型，圖乙表示在最適溫度下，麥芽糖酶的催化速率與麥芽糖量的關(guān)系．
（1）該模型能解釋酶的催化具有專一性，酶的專一性是指一種酶只能催化一種或一類化學(xué)反應(yīng)，圖中d和e代表葡萄糖 分子．
（2）限制g～h上升的原因是酶的量有限，如果溫度升高5℃，g點(diǎn)將下移．（填“上移”或“不變”或“下移”）
（3）能否用斐林試劑鑒定麥芽糖酶是否完成對(duì)麥芽糖的催化分解？不能（填“能”或“不能”）；原因是麥芽糖及其分解產(chǎn)物葡萄糖均為還原糖．
（4）在3支試管中分別加入2mL 3%的可溶性淀粉溶液，并分別放到沸水．熱水（約60℃）和冰塊中；5min后，再在3支試管中分別加入1mL 2%的新鮮淀粉酶溶液，搖勻；5min后，又在3支試管中各滴入2滴碘液，搖勻并觀察3支試管中溶液顏色的變化情況．請(qǐng)回答：
①該實(shí)驗(yàn)的目的是探究不同的溫度對(duì)酶活性的影響．
②該實(shí)驗(yàn)的原理是淀粉遇碘變藍(lán)，而淀粉的水解產(chǎn)物淀粉遇碘不變藍(lán)．

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年河北省高二八月月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

家貓?bào)w色由X染色體上一對(duì)等位基因B、b控制，只含基因B的個(gè)體為黑貓，只含基因b的個(gè)體為黃貓，其他個(gè)體為玳瑁貓。下列說法正確的是（ ）

A．玳瑁貓互交的后代中有25%的雄性黃貓

B．玳瑁貓與黃貓雜交后代中玳瑁貓占50%

C．為持續(xù)高效地繁育玳瑁貓，應(yīng)逐代淘汰其他體色的貓

D．只有用黑貓和黃貓雜交，才能獲得最大比例的玳瑁貓

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