下列各項(xiàng)中，兩類細(xì)胞的遺傳物質(zhì)均可呈現(xiàn)周期性變化的是（　　）
A、蛙的紅細(xì)與人的白細(xì)胞
B、癌細(xì)胞與植物分生區(qū)細(xì)胞
C、人的皮膚生發(fā)層細(xì)胞與成熟的紅細(xì)胞
D、牛的精細(xì)胞與精原細(xì)胞
考點(diǎn)：細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性
專題：
分析：細(xì)胞周期是指連續(xù)分裂的細(xì)胞從一次分裂完成時(shí)開(kāi)始，到下一次分裂完成時(shí)為止所經(jīng)歷的全過(guò)程．真核細(xì)胞的細(xì)胞增殖方式有：有絲分裂、減數(shù)分裂和無(wú)絲分裂，其中只有真核生物連續(xù)分裂的體細(xì)胞才具有細(xì)胞周期．
解答： 解：A、蛙的紅細(xì)進(jìn)行無(wú)絲分裂，無(wú)細(xì)胞周期；人的白細(xì)胞已經(jīng)高度分化，不再分裂，沒(méi)有細(xì)胞周期，故A錯(cuò)誤；
B、癌細(xì)胞能無(wú)限增殖，具有細(xì)胞周期；植物分生區(qū)細(xì)胞分裂能力旺盛，具有細(xì)胞周期，故B正確；
C、人的皮膚生發(fā)層細(xì)胞分裂能力旺盛，具有細(xì)胞周期，而人成熟的紅細(xì)胞已經(jīng)高度分化，失去分裂能力，不再分裂，沒(méi)有細(xì)胞周期，故C錯(cuò)誤；
D、牛的精細(xì)胞已經(jīng)高度分化，不再分裂，沒(méi)有細(xì)胞周期，故D錯(cuò)誤．
故選B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查細(xì)胞增殖和細(xì)胞周期的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)生物學(xué)問(wèn)題作出準(zhǔn)確的判斷和得出正確的結(jié)論．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（三）回答下列有關(guān)“遺傳信息傳遞表達(dá)和基因工程”的問(wèn)題．
通過(guò)DNA重組技術(shù)使原有基因得以改造的動(dòng)物稱為轉(zhuǎn)基因動(dòng)物．運(yùn)用基因工程技術(shù)可以使羊奶中含有人體蛋白質(zhì)．
（1）如圖表示了運(yùn)用基因工程技術(shù)使羊奶中含有人體蛋白質(zhì)的基本過(guò)程，在該工程中所用的基因“剪刀”能識(shí)別的序列和切點(diǎn)是一G↓GATCC一，請(qǐng)回答：
從羊染色體中剪下羊蛋白質(zhì)基因的酶是
 
．人體蛋白質(zhì)基因“插入”后連接在羊體細(xì)胞染色體中時(shí)需要的酶是
 
．
（2）圖為質(zhì)粒被切割形成兩個(gè)DNA片段的圖例，請(qǐng)補(bǔ)充完善．

（3）人體蛋白質(zhì)基因之所以能“插入”到羊的染色體內(nèi)，原因是
 
．動(dòng)物基因工程中通常將目的基因?qū)?div id="qjwernw" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
細(xì)胞中，常用的方法是
 
法．
（4）II．對(duì)上述人體蛋白質(zhì)的基因分析發(fā)現(xiàn)，在編碼甘氨酸的位點(diǎn)上發(fā)生了三個(gè)突變，原因都是由一個(gè)堿基替換引起的．突變的來(lái)源如圖（右為相關(guān)氨基酸的密碼子）：
則甘氨酸最可能的密碼子是
 
．
（5）當(dāng)某基因片段模板鏈中轉(zhuǎn)錄成GUC的CAG突變?yōu)镃AA時(shí)，這種突變的結(jié)果對(duì)該生物是否有影響？原因是
 
．
（6）上述途徑獲得的轉(zhuǎn)基因動(dòng)物，其后代是否都含目的基因．為什么？
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列物質(zhì)中，都可在血漿中檢測(cè)到的是（　　）
A、呼吸酶、脂肪酸、尿酸、膽固醇
B、氨基酸、淀粉、二氧化碳、鈉離子
C、胃蛋白酶、鈣離子、脂肪、葡萄糖
D、甲狀腺激素、氧、尿素、蛋白質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為特異性免疫發(fā)生的過(guò)程圖解，有關(guān)敘述不正確的是（　　）
A、通過(guò)基因療法改造血友病女患者的①，其兒子仍患血友病
B、抗原再次侵入機(jī)體時(shí)只作用于⑤發(fā)生特異性免疫反應(yīng)
C、先天隆胸腺發(fā)育不良的個(gè)體仍具有一定免疫功能
D、細(xì)胞⑥有分泌功能，HIV主要攻擊細(xì)胞③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

培養(yǎng)自養(yǎng)型微生物與異養(yǎng)型微生物的培養(yǎng)基，主要差別在于（　�。�
A、碳源B、氮源
C、無(wú)機(jī)鹽D、生長(zhǎng)因子

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某科技活動(dòng)小組將二倍體番茄植株的花粉按如圖所示的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．根據(jù)圖所示實(shí)驗(yàn)分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A、由花粉培養(yǎng)到植株A，體現(xiàn)了植物的生殖細(xì)胞具有全能性
B、植物A一定為單倍體植株，其特點(diǎn)之一是高度不育
C、在植株B細(xì)胞中，每對(duì)同源染色體上的成對(duì)基因都是純合的
D、由花粉培養(yǎng)到植株B，所有過(guò)程必需在無(wú)菌條件下培養(yǎng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

孟德?tīng)柪谩凹僬f(shuō)-演繹”的方法發(fā)現(xiàn)了兩大遺傳規(guī)律．下列對(duì)其研究過(guò)程的分析中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、在豌豆雜交、F1自交和測(cè)交的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出問(wèn)題
B、所作假說(shuō)的核心內(nèi)容是“性狀是由位于染色體上的基因控制的”
C、為了驗(yàn)證所作出的假說(shuō)是否正確，設(shè)計(jì)并完成了正、反交實(shí)驗(yàn)
D、先研究一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳，再研究?jī)蓪?duì)或多對(duì)相對(duì)性狀的遺傳

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物--選修3：現(xiàn)代生物科技專題
基因工程和植物細(xì)胞工程技術(shù)在科研和生產(chǎn)實(shí)踐中有廣泛應(yīng)用，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）獲取目的基因的方法包括
 
（答一種即可）和用化學(xué)方法直接人工合成．
（2）基因表達(dá)載體的組成除目的基因外，還必須有
 
和標(biāo)記基因．
（3）①②過(guò)程采用最多的是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法，原因是農(nóng)桿菌中Ti質(zhì)粒上的
 
，可轉(zhuǎn)移到受體細(xì)胞并整合到受體細(xì)胞的染色體DNA上，檢測(cè)目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)的方法是從轉(zhuǎn)基因生物中提取蛋白質(zhì)，用相應(yīng)的抗體進(jìn)行
 
．
（4）圖中③④過(guò)程須在無(wú)菌條件下進(jìn)行，培養(yǎng)基中除加入營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)外，還需添加
 
等物質(zhì)，作用是促進(jìn)細(xì)胞分裂、生長(zhǎng)、分化．
（5）若要獲取轉(zhuǎn)基因植物人工種子，需培養(yǎng)到
 
階段，再進(jìn)行人工種皮的包裹；如用植物細(xì)胞實(shí)現(xiàn)目的基因所表達(dá)的蛋白質(zhì)類藥物的工廠化生產(chǎn)，培養(yǎng)到
 
階段即可．
（6）從含有目的基因的受體細(xì)胞發(fā)育成完整的植物體依據(jù)的原理是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)于細(xì)胞分化與細(xì)胞全能性的關(guān)系，正確的說(shuō)法是（　�。�
A、只有通過(guò)細(xì)胞分化才能表現(xiàn)出細(xì)胞的全能性
B、只要發(fā)生細(xì)胞分化就一定表現(xiàn)細(xì)胞的全能性
C、各種分化程度的細(xì)胞都有相同大小的全能性
D、分化程度較高的細(xì)胞相應(yīng)具有較高的全能性

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