A. | 釋放氧氣 | B. | 合成ATP | C. | 生成CO2 | D. | 生成丙酮酸 |
分析 各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)、功能
細(xì)胞器 | 分布 | 形態(tài)結(jié)構(gòu) | 功 能 |
線粒體 | 動(dòng)植物細(xì)胞 | 雙層膜結(jié)構(gòu) | 有氧呼吸的主要場(chǎng)所 細(xì)胞的“動(dòng)力車間” |
葉綠體 | 植物葉肉細(xì)胞 | 雙層膜結(jié)構(gòu) | 植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所;植物細(xì)胞的“養(yǎng)料制造車間”和“能量轉(zhuǎn)換站”. |
內(nèi)質(zhì)網(wǎng) | 動(dòng)植物細(xì)胞 | 單層膜形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu) | 細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)的合成和加工,以及脂質(zhì)合成的“車間” |
高爾 基體 | 動(dòng)植物細(xì)胞 | 單層膜構(gòu)成的囊狀結(jié)構(gòu) | 對(duì)來(lái)自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工、分類和包裝的“車間”及“發(fā)送站”(動(dòng)物細(xì)胞高爾基體與分泌有關(guān);植物則參與細(xì)胞壁形成) |
核糖體 | 動(dòng)植物細(xì)胞 | 無(wú)膜結(jié)構(gòu),有的附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上,有的游離在細(xì)胞質(zhì)中 | 合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所 “生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器” |
溶酶體 | 動(dòng)植物細(xì)胞 | 單層膜形成的泡狀結(jié)構(gòu) | “消化車間”,內(nèi)含多種水解酶,能分解衰老、損傷的細(xì)胞器,吞噬并且殺死侵入細(xì)胞的病毒和細(xì)菌. |
液泡 | 成熟植物細(xì)胞 | 單層膜形成的泡狀結(jié)構(gòu);內(nèi)含細(xì)胞液(有機(jī)酸、糖類、無(wú)機(jī)鹽、色素和蛋白質(zhì)等) | 調(diào)節(jié)植物細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境,充盈的液泡使植物細(xì)胞保持堅(jiān)挺 |
中心體 | 動(dòng)物或某些低等植物細(xì)胞 | 無(wú)膜結(jié)構(gòu);由兩個(gè)互相垂直的中心粒及其周圍物質(zhì)組成 | 與細(xì)胞的有絲分裂有關(guān) |
解答 解:A、氧氣是葉綠體在進(jìn)行光合作用的過(guò)程中釋放的,A正確;
B、ATP的合成場(chǎng)所是葉綠體、線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),B錯(cuò)誤;
C、綠色植物細(xì)胞既能通過(guò)有氧呼吸產(chǎn)生二氧化碳,也能通過(guò)無(wú)氧呼吸產(chǎn)生二氧化碳,因此其生成二氧化碳的場(chǎng)所有線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),C錯(cuò)誤;
D、丙酮酸是在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中產(chǎn)生的,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能,重點(diǎn)考查細(xì)胞器的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記細(xì)胞中各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)、分布和功能,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 龜 | B. | 神經(jīng)細(xì)胞 | C. | 草履蟲 | D. | 卵細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖中離子通道同時(shí)也是信號(hào)分子的受體 | |
B. | 信號(hào)分子與受體的結(jié)合可引起肌膜上全部離子通道的開(kāi)放 | |
C. | 肌膜上鈉離子內(nèi)流引起的電位變化都能傳播到肌纖維內(nèi)部 | |
D. | 圖示部位接受信號(hào)分子的刺激后可以將電信號(hào)轉(zhuǎn)化為化學(xué)信號(hào) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在顯微鏡下可觀察到某細(xì)胞從乙→丙→丁連續(xù)分裂的過(guò)程 | |
B. | 甲細(xì)胞分裂結(jié)束.形成1個(gè)丙細(xì)胞和3個(gè)丁細(xì)胞 | |
C. | 甲、乙、丙、丁細(xì)胞中的染色體組數(shù)目依次為2、2、1、1 | |
D. | 乙細(xì)胞所示階段發(fā)生同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 肝細(xì)胞和肌細(xì)胞中不具有控制胰島素合成的基因 | |
B. | 胰島素的分泌過(guò)程既存在神經(jīng)調(diào)節(jié)也存在體液調(diào)節(jié) | |
C. | 缺乏胰島素受體的病人血漿葡萄糖濃度偏低 | |
D. | 胰島素分泌不足的病人可通過(guò)口服胰島素控制病情 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016河北定州中學(xué)高二下第一次調(diào)研考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于蛋白質(zhì)工程應(yīng)用的敘述不正確的是
A.蛋白質(zhì)工程可以改造酶的結(jié)構(gòu),提高酶的熱穩(wěn)定性
B.通過(guò)蛋白質(zhì)工程可以改變蛋白質(zhì)的活性
C.利用蛋白質(zhì)工程可以在大腸桿菌細(xì)胞中得到人的胰島素
D.蛋白質(zhì)工程可以對(duì)胰島素進(jìn)行改造和修飾,合成速效型胰島素制劑
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016河北定州中學(xué)高二下第一次調(diào)研考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
利用基因工程技術(shù)生產(chǎn)羧酸酯酶(CarE)制劑的流程如圖所示,下列敘述正確的是
A.過(guò)程①不需要消耗ATP
B.過(guò)程②是利用PCR技術(shù)獲取目的基因,需使用解旋酶
C.過(guò)程③中大腸桿菌需先成為感受態(tài)細(xì)胞
D.過(guò)程④可利用抗原—抗體分子雜交的方法鑒定目的基因是否已導(dǎo)入受體細(xì)胞
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016廣西河池市高一下第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于四分體的敘述,正確是( )
①每個(gè)四分體包含一對(duì)同源染色體的4條染色單體
②四分體就是四條染色單體
③復(fù)制后的同源染色體聯(lián)會(huì)后才能形成四分體
④只有減I時(shí)期形成四分體
⑤四分體時(shí)期可發(fā)生交叉互換現(xiàn)象進(jìn)一步豐富了配子類型
⑥四分體時(shí)期的下一個(gè)時(shí)期是聯(lián)會(huì)
⑦細(xì)胞中有幾個(gè)四分體,就有幾對(duì)同源染色體
A.①③④⑤⑦ B.①②③④⑦ C.①④⑤⑥⑦ D. ①③④⑥⑦
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 植物對(duì)水和各種離子的吸收不是等比例的 | |
B. | 不同的作物對(duì)離子的吸收具有差異 | |
C. | 水稻和番茄都從培養(yǎng)液中吸收了Mg2+ | |
D. | 植物對(duì)離子的吸收量取決于培養(yǎng)液的濃度 |
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