如圖表示的是某種酶作用模型．下列有關(guān)敘述中，錯(cuò)誤的是（　　）
A、該模型可以解釋酶的專(zhuān)一性
B、a表示酶，該模型可解釋酶的多樣性
C、a催化d分解為e、f
D、該模型顯示，酶在反應(yīng)前后性質(zhì)不變
考點(diǎn)：酶促反應(yīng)的原理
專(zhuān)題：
分析：分析題圖可知，a在反應(yīng)前后不變，為酶，d能與a結(jié)合，進(jìn)一步形成e和f，因此d是反應(yīng)物，f和e是生成物．
解答： 解：A、分析題圖可知．a(chǎn)只能催化d分解，不能催化b、c分解，揭示了酶作用的專(zhuān)一性，A正確；
B、該圖中只有一種酶a，不能解釋酶的多樣性，B錯(cuò)誤；
C、分析題圖可知，酶a催化d分解為e、f，C正確；
C、分析題圖可知，a在反應(yīng)前后不變，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：對(duì)酶的作用機(jī)理和酶作用專(zhuān)一性機(jī)理的理解是解題的關(guān)鍵，分析題圖獲取信息并進(jìn)行合理推理獲取結(jié)論的能力是本題考查的重點(diǎn)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

孟德?tīng)栔参镫s交實(shí)驗(yàn)中，最成功的是豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)．下列屬于選用豌豆的原因是（　�。�
A、有多對(duì)相對(duì)性狀
B、進(jìn)行異花傳粉
C、有顯性性狀
D、進(jìn)行自花授粉、閉花傳粉

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示正常人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)，以下關(guān)于導(dǎo)致ab段和be段變化的相應(yīng)敘述不正確的是（　　）
A、劇烈運(yùn)動(dòng)和出汗增加時(shí)體溫的變化
B、口渴和大量飲水后抗利尿激素含量的變化
C、在寒冷的室外和進(jìn)入溫暖室內(nèi)時(shí)甲狀腺激素含量的變化
D、飯后和饑餓時(shí)胰髙血糖素的含量變化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在“性狀分離比的模擬”實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)連續(xù)抓取三次，小球的組合都是Dd，則他第4次抓取Dd的概率是
（　�。�
A、
1
4
B、
1
2
C、0
D、1

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（　�。�
①孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)中的測(cè)交是提出假說(shuō)的基礎(chǔ)
②科學(xué)家用放射性同位素標(biāo)記法研究噬菌體的遺傳物質(zhì)
③科學(xué)家用18O標(biāo)記同一組的CO2和H2O證明了光合作用產(chǎn)生的O2中的O來(lái)自H2O
④科學(xué)家借助類(lèi)比推理得出的結(jié)論“基因在染色體上”必然是正確的
⑤在探究遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，離體細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)對(duì)DNA和蛋白質(zhì)等大分子進(jìn)行了分離．
A、①②③④B、①③④
C、①②③⑤D、①④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某科研人員用適當(dāng)方法分離出某動(dòng)物細(xì)胞的三種細(xì)胞器，經(jīng)測(cè)定其中三種有機(jī)物的含量如圖所示．以下說(shuō)法不正確的是（　　）
A、細(xì)胞器甲只能是線粒體，它是有氧呼吸的主要場(chǎng)所
B、細(xì)胞器乙可能是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)或高爾基體
C、細(xì)胞器丙的成分與染色體的成分一致
D、大腸桿菌細(xì)胞與此細(xì)胞共有的細(xì)胞器只有丙

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示細(xì)胞有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用過(guò)程中核DNA含量的變化示意圖，下列敘述不正確的是（　　）
A、由B→C，DNA的含量增加一倍，是因?yàn)閺?fù)制的結(jié)果
B、由H→I，DNA的含量增加一倍，是受精作用的結(jié)果
C、由N→O，DNA的含量減少一半，姐妹染色單體分開(kāi)，分別進(jìn)入兩個(gè)細(xì)胞核的結(jié)果
D、由D→E，DNA的含量減少一半，原因和N→O相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家將人的生長(zhǎng)素基因與大腸桿菌的DNA分子進(jìn)行重組，并成功地在大腸桿菌中的以表達(dá)．操作過(guò)程如圖，請(qǐng)根據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）獲取目的基因的方法，一是
 
；二是
 
．過(guò)程（1）表示的是采取
 
的方法來(lái)獲取目的基因．
（2）圖中（1）過(guò)程是以原
 
為模板，
 
形成DNA單鏈，再進(jìn)一步合成DNA雙鏈．
（3）如何使目的基因與質(zhì)粒結(jié)合形成重組質(zhì)粒？答：
 
．
（4）圖中（1）過(guò)程用人工方法，使體外重組的DNA分子轉(zhuǎn)移到受體細(xì)胞內(nèi)，主要是借鑒細(xì)菌或病毒
 
細(xì)胞的途徑．一般將受體大腸桿菌用
 
處理，使含有目的基因的重組質(zhì)粒容易進(jìn)入受體細(xì)胞．
（5）目前把重組質(zhì)粒導(dǎo)入細(xì)菌細(xì)胞時(shí)效率不高，有的只導(dǎo)入普通質(zhì)粒A，只有極少數(shù)導(dǎo)入的是重組質(zhì)粒，而大部分根本沒(méi)有導(dǎo)入質(zhì)粒．檢測(cè)大腸桿菌B是否導(dǎo)入質(zhì)�；蛑亟M質(zhì)粒開(kāi)采用的方法是
 
，原理是
 
．
（6）如果把已經(jīng)導(dǎo)入普通質(zhì)粒A或重組質(zhì)粒的大腸桿菌，放在含有四環(huán)素的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，發(fā)生的現(xiàn)象是
 
，原理是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是顯微鏡的結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）某同學(xué)觀察時(shí)，[6]上標(biāo)有15×字樣，[9]的兩個(gè)鏡頭上分別標(biāo)有40×和10×字樣，他用40×觀察后轉(zhuǎn)換10×，此時(shí)視野內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量比原來(lái)多還是少？
 
．
（2）這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)理想的物像，位于視野右下方．為了便于高倍鏡（40×）觀察，他應(yīng)向
 
移動(dòng)載玻片，再轉(zhuǎn)換高倍鏡，隨后調(diào)
 
準(zhǔn)焦螺旋．
（3）大部分動(dòng)植物體是不透明的，不能直接在顯微鏡下觀察，一般要經(jīng)過(guò)特殊處理，如將標(biāo)本做成很薄的切片．但酵母菌、水綿、洋蔥表皮等材料卻可以直接做成裝片放在顯微鏡下觀察，這主要是因?yàn)樗鼈?div id="82psard" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

A．是單個(gè)或單層細(xì)胞 B．都帶有特殊的顏色 C．是無(wú)色透明的 D．是活的細(xì)胞．

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