科目: 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北正定中學(xué)高二下學(xué)期第一次月考生物卷(解析版) 題型:選擇題
利用下圖裝置制作果酒和果醋,下列敘述正確的是
A.制作果酒時(shí)應(yīng)關(guān)閉閥b,適時(shí)打開(kāi)閥a幾秒鐘
B.制作果酒時(shí)如果關(guān)閉閥a,打開(kāi)閥b,會(huì)導(dǎo)致爆瓶
C.制作果醋時(shí)需打開(kāi)閥a通氣,打開(kāi)閥b排氣
D.制作果醋時(shí)把發(fā)酵裝置放到25℃環(huán)境中比較適宜
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科目: 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北正定中學(xué)高二下學(xué)期第一次月考生物卷(解析版) 題型:綜合題
將PVY病毒外殼蛋白基因(PVY-CP)導(dǎo)入馬鈴薯,并使之表達(dá)即可獲得抗PVY病毒馬鈴薯。圖示是獲得抗病毒馬鈴薯的部分操作,PVY-CP可以從質(zhì)粒A中獲;質(zhì)粒B是選用的運(yùn)載體,另已知部分限制酶識(shí)別序列和切割位點(diǎn):
請(qǐng)結(jié)合圖像,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題:
(1)含有PVY-CP的質(zhì)粒A保存在某細(xì)菌群體中,各個(gè)細(xì)菌含有相關(guān)不同的基因,這樣的細(xì)菌群體稱為_(kāi)____________。
(2)關(guān)于步驟②中Ⅺenow酶的猜測(cè),合理的是_____________。
A.催化合成的片段起引物作用
B.可以將DNA片段的粘性末端變成平末端
C.能催化DNA鏈的合成
D.與DNA連接酶的功能相同
(3)步驟④中應(yīng)該使用的限制酶是________。
(4)利用基因工程將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞,目前采用最多的方法是 。該方法首先需要將質(zhì)粒C導(dǎo)入________中,進(jìn)而轉(zhuǎn)化馬鈴薯薯片,然后通過(guò)________技術(shù)獲得抗PVY病毒馬鈴薯苗。
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科目: 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北正定中學(xué)高二下學(xué)期第一次月考生物卷(解析版) 題型:綜合題
科學(xué)家用植物細(xì)胞雜交方法,將番茄的原生質(zhì)體和馬鈴薯的原生質(zhì)體融合,成功地培育出了“番茄-馬鈴薯”雜種植株,如圖1所示,其中①~⑤表示過(guò)程,英文字母表示細(xì)胞、組織或植株。育種工作者還利用番茄進(jìn)行了如下三組實(shí)驗(yàn)如圖2.。據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1) 若番茄與馬鈴薯均為二倍體(2N),通過(guò)圖1“番茄-馬鈴薯”幼苗培植過(guò)程中,雜種細(xì)胞內(nèi)最多含有____個(gè)染色體組。該雜種植株的花粉經(jīng)離體培育得到的植株屬于________倍體植株。
(2)若雜種植株在有絲分裂在過(guò)程中,僅保留番茄的染色體而馬鈴薯的染色體會(huì)不斷丟失,采用特異性引物對(duì)番茄和馬鈴薯基因組DNA進(jìn)行PCR擴(kuò)增,得到兩親本的差異性條帶,可用于雜種植株的鑒定。圖3是用該引物對(duì)雙親及4棵再生植株1~4進(jìn)行PCR擴(kuò)增的結(jié)果。據(jù)圖判斷,再生植株1~4中一定是雜種植株的有(多選) 。
(3)用紅果多室(Yymm)番茄植株的花粉進(jìn)行Ⅱ、Ⅲ有關(guān)實(shí)驗(yàn),則Ⅱ過(guò)程中,培育植物體B的方法(Ⅱ)稱為_(kāi)_________________。圖2三種育種得到的植物體A、B、C中一定為純合體的是 。
(4)如果“番茄-馬鈴薯”幼苗栽植過(guò)程中根部被水淹了,水浸期間對(duì)“白菜-甘藍(lán)”植株的根細(xì)胞進(jìn)行測(cè)定,測(cè)得根細(xì)胞吸收O2與釋放CO2之比為1:2,則其有氧呼吸與無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖之比為_(kāi)________。
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科目: 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北正定中學(xué)高二下學(xué)期第一次月考生物卷(解析版) 題型:綜合題
某科研公司應(yīng)用一定的生物工程技術(shù),將人的血清白蛋白基因轉(zhuǎn)入奶牛細(xì)胞中,利用牛的乳腺細(xì)胞生產(chǎn)血清白蛋白以滿足臨床需求,大致過(guò)程如下圖(說(shuō)明:將人血清白蛋白基因?qū)搿按菩阅膛E咛ァ钡募?xì)胞中,形成重組細(xì)胞①)。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)重組細(xì)胞 (填“①”或“②”)實(shí)現(xiàn)了基因的重組,此技術(shù)的最核心步驟是 。
(2)通過(guò)核移植技術(shù)最終產(chǎn)生克隆動(dòng)物,體現(xiàn)了 的全能性。胚胎工程操作中最后環(huán)節(jié)是 。
(3)該過(guò)程培養(yǎng)的牛被稱為克隆牛。與其相比,試管牛培育過(guò)程特有的生物技術(shù)是
(4)為了維持此胚胎干細(xì)胞(ES細(xì)胞),不分化的狀態(tài)一般將ES細(xì)胞在 細(xì)胞上或在添加抑制因子的培養(yǎng)液中進(jìn)行培養(yǎng)。
(5)若要對(duì)早期胚胎進(jìn)行性別鑒定,可以取 細(xì)胞進(jìn)行DNA分析。
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科目: 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北正定中學(xué)高二下學(xué)期第一次月考生物卷(解析版) 題型:綜合題
如圖是我國(guó)南方農(nóng)業(yè)生態(tài)工程的模式圖,它利用雛鴨旺盛的雜食性,吃掉稻田里的雜草和害蟲,用作物養(yǎng)豬、養(yǎng)鴨,用秸稈培育蘑菇、生產(chǎn)沼氣,豬鴨糞、沼渣肥田。請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)改生態(tài)模式能充分利用廢棄物中的物質(zhì)和能量體現(xiàn)了生態(tài)工程的 原理。
(2)鴨在該生態(tài)系統(tǒng)中屬于第 營(yíng)養(yǎng)級(jí)。通過(guò)鴨的捕食可以控制水稻害蟲數(shù)量,屬于 調(diào)節(jié)。
(3)農(nóng)田中經(jīng)常發(fā)生蟲害,若調(diào)查該農(nóng)田某種害蟲蟲卵的密度應(yīng)采用的方法是 ,廢棄農(nóng)田上會(huì)發(fā)生群落的演替,該演替的類型是 。
(4)假設(shè)該農(nóng)場(chǎng)將生產(chǎn)玉米的1/3作為飼料養(yǎng)雞,2/3供人食用,生產(chǎn)出的雞供人食用。現(xiàn)調(diào)整為2/3的玉米養(yǎng)雞,1/3供人食用,生產(chǎn)出的雞仍供人食用。理論上,該農(nóng)場(chǎng)供養(yǎng)的人數(shù)將 (填“增加”或“減少”)。
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科目: 來(lái)源:2015-2016湖南常德石門縣一中高二下期中考試?yán)砜粕锞恚ń馕霭妫?/span> 題型:選擇題
下列物質(zhì)中同時(shí)含有磷和氮元素的是
A. 丙酮酸 B. 核苷酸
C. 氨基酸 D. 脂肪酸
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科目: 來(lái)源:2015-2016湖南常德石門縣一中高二下期中考試?yán)砜粕锞恚ń馕霭妫?/span> 題型:選擇題
一條由39個(gè)氨基酸形成的環(huán)狀多肽,其中有4個(gè)谷氨酸(R基為一CH2一CH2一COOH),則該多肽
A. 有38個(gè)肽鍵 B. 可能沒(méi)有游離氨基
C. 至少有5個(gè)游離羧基 D. 至多有36種氨基酸
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科目: 來(lái)源:2015-2016湖南常德石門縣一中高二下期中考試?yán)砜粕锞恚ń馕霭妫?/span> 題型:選擇題
下面關(guān)于蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)與功能的敘述,錯(cuò)誤的是
A. 不同蛋白質(zhì)含有的氨基酸數(shù)量不盡相同
B. 有些結(jié)構(gòu)不同的蛋白質(zhì)具有相似的功能
C. 組成蛋白質(zhì)的氨基酸可按不同的排列順序脫水縮合
D. 組成蛋白質(zhì)的氨基酸之間可按不同的方式脫水縮合
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科目: 來(lái)源:2015-2016湖南常德石門縣一中高二下期中考試?yán)砜粕锞恚ń馕霭妫?/span> 題型:選擇題
關(guān)于核酸的敘述,錯(cuò)誤的是
A. 細(xì)胞核中發(fā)生的轉(zhuǎn)錄過(guò)程有RNA聚合酶的參與
B. 植物細(xì)胞的線粒體和葉綠體中均可發(fā)生DNA的復(fù)制
C. 雙鏈DNA分子中一條鏈上的磷酸和核糖是通過(guò)氫鍵連接的
D. 用甲基綠和吡羅紅染色可觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布
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科目: 來(lái)源:2015-2016湖南常德石門縣一中高二下期中考試?yán)砜粕锞恚ń馕霭妫?/span> 題型:選擇題
下列有關(guān)核酸的敘述中,不正確的是
A. 同一物種的兩類細(xì)胞產(chǎn)生不同分泌蛋白的根本原因是mRNA的堿基序列不同
B. 分子大小相同、堿基含量相同的核酸分子所攜帶的遺傳信息可能不相同
C. 構(gòu)成DNA與ATP的元素種類相同
D. DNA的兩條脫氧核苷酸鏈之間通過(guò)磷酸二酯鍵連接
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