【題目】己知直線2x﹣y﹣1=0與直線x﹣2y+1=0交于點P．

（Ⅰ）求過點P且平行于直線3x+4y﹣15=0的直線的方程；（結(jié)果寫成直線方程的一般式）

（Ⅱ）求過點P并且在兩坐標(biāo)軸上截距相等的直線方程（結(jié)果寫成直線方程的一般式）

【答案】(Ⅰ)3x+4y﹣7=0；(Ⅱ)x+y﹣2=0或x﹣y=0．

【解析】

試題分析：

（1）聯(lián)立方程組，求得點，根據(jù)題意設(shè)直線的方程為，代入點，求得的值，即可得到直線的方程；

（2）①當(dāng)直線過原點時，可得方程為；

②當(dāng)直線不過原點時，設(shè)的方程為，代入點，求得，即可得到直線的方程.

試題解析：

聯(lián)立，解得，∴P（1，1）．

（Ⅰ）設(shè)平行于直線3x+4y﹣15=0的直線l1的方程為3x+4y+m=0，把P（1，1）代入可得：3+4+m=0，解得m=-7．

∴過點P且平行于直線3x+4y﹣15=0的直線l1的方程為3x+4y﹣7=0．

（Ⅱ）當(dāng)直線l2經(jīng)過原點時，可得方程為：y=x．

當(dāng)直線l2不過原點時，可設(shè)方程為：y+x=a，把P（1，1）代入可得1+1=a，可得a=2．

∴直線l2的方程為x+y﹣2=0．

綜上可得：直線l2的方程為x+y﹣2=0或x﹣y=0．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中數(shù)學(xué) 來源： 題型：

【題目】已知函數(shù)， ．

（1）討論函數(shù)的單調(diào)性；

（2）當(dāng)時， 恒成立，求實數(shù)的取值范圍．

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科目：高中數(shù)學(xué) 來源： 題型：

【題目】對于在區(qū)間上有意義的函數(shù)，滿足對任意的，，有恒成立，厄稱在上是“友好”的，否則就稱在上是“不友好”的，現(xiàn)有函數(shù).

（1）若函數(shù)在區(qū)間（）上是“友好”的，求實數(shù)的取值范圍；

（2）若關(guān)于的方程的解集中有且只有一個元素，求實數(shù)的取值范圍.

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科目：高中數(shù)學(xué) 來源： 題型：

【題目】甲、乙兩家商場對同一種商品開展促銷活動，對購買該商品的顧客兩家商場的獎勵方案如下：

甲商場：顧客轉(zhuǎn)動如圖所示圓盤，當(dāng)指針指向陰影部分(圖中四個陰影部分均為扇形，且每個扇形圓心角均為15°，邊界忽略不計) 即為中獎.

乙商場：從裝有3個白球3個紅球的盒子中一次性摸出2個球(球除顏色外不加區(qū)分)，如果摸到的是2個紅球，即為中獎.

問：購買該商品的顧客在哪家商場中獎的可能性大？

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科目：高中數(shù)學(xué) 來源： 題型：

【題目】在每年的春節(jié)后，某市政府都會發(fā)動公務(wù)員參與到植樹綠化活動中去．林業(yè)管理部門在植樹前，為了保證樹苗的質(zhì)量，都會在植樹前對樹苗進行檢測．現(xiàn)從甲、乙兩種樹苗中各抽測了10株樹苗，量出它們的高度如下（單位：厘米）：

甲：37，21，31，20，29，19，32，23，25，33；

乙：10，30，47，27，46，14，26，10，44，46．

（1）畫出兩組數(shù)據(jù)的莖葉圖，并根據(jù)莖葉圖對甲、乙兩種樹苗的高度作比較，寫出兩個統(tǒng)計結(jié)論；

（2）設(shè)抽測的10株甲種樹苗高度平均值為，將這10株樹苗的高度依次輸入，按程序框（如圖）進行運算，問輸出的S大小為多少？并說明S的統(tǒng)計學(xué)意義．

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科目：高中數(shù)學(xué) 來源： 題型：

【題目】動圓M與定圓C：x2＋y2＋4x＝0相外切，且與直線l：x－2＝0相切，則動圓M的圓心的軌跡方程為(　　)

A. y2－12x＋12＝0 B. y2＋12x－12＝0

C. y2＋8x＝0 D. y2－8x＝0

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科目：高中數(shù)學(xué) 來源： 題型：

【題目】橢圓 （m＞1）與雙曲線 （n＞0）有公共焦點F1 ， F2 ． P是兩曲線的交點，則 =（ ）
A.4
B.2
C.1
D.

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科目：高中數(shù)學(xué) 來源： 題型：

【題目】已知函數(shù)y=f（x）是定義域為R的偶函數(shù)． 當(dāng)x≥0時，f（x）= ，若關(guān)于x的方程[f（x）]2+af（x）+b=0，a，b∈R有且僅有6個不同實數(shù)根，則實數(shù)a的取值范圍是 ．

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科目：高中數(shù)學(xué) 來源： 題型：

【題目】已知函數(shù)。

(1)若f(x)在上為增函數(shù)，求m的取值范圍；

(2)若f(x)的值域為R，求m的取值范圍。

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