2．余幼時(shí)即嗜學(xué)　　 無(wú)從致書(shū)以觀(guān)　　　 每假借于藏書(shū)之家　　　　 手自筆錄　　　　　 弗之怠　　

錄畢，走送之　　　 不敢稍逾約 　　　益慕圣賢之道　　 又患無(wú)碩師名人與游　　　 嘗趨百里外　　

執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)　　　 援疑質(zhì)理　　　 或遇其叱咄 　　色愈恭　　　 禮愈至 　　俟其欣悅　　　 卒獲有所聞　

負(fù)篋曳屣行深山巨谷中　　　 窮冬烈風(fēng)　　　 足膚皸裂而不知　　 媵人持湯 沃灌　　 以衾擁覆　　

寓逆旅 　　　同舍生皆被綺繡　　　 戴朱纓寶飾　 　　　腰白玉之環(huán)　　

右備容臭　　 燁然若神人　　 縕袍敝衣處其間　　　 略無(wú)慕艷意　　

1．本文選自《　　　　 》，作者　　　　 是　　 代的學(xué)者。他的字　　　 號(hào)是　　　 。序，　　　　　 ，這是一篇　　　　　　 。

1.C2.略3.強(qiáng)調(diào)和提示下文4. 這是一群弱者，無(wú)人關(guān)心被人遺忘，但他們創(chuàng)造了奇跡，贏(yíng)得了人們的信任。5.略6不能，“爆炸”說(shuō)明轟動(dòng)效應(yīng)大。7. 病人一次一次感到病情減輕，終于痊愈了。不久，一群一群的人從小巷深處走出來(lái)，他們都好了8酒好不怕巷子深，盲人用雙手創(chuàng)造了一片天。造訪(fǎng)者絡(luò)繹不絕。9略10、只有1%的希望，就用99%的努力去爭(zhēng)取 11、為下文爹不為說(shuō)情所動(dòng)作鋪墊，同后文爹的態(tài)度改變形成對(duì)比，使文章富有感染力 12、分別寫(xiě)出文因高考落榜的懊喪和復(fù)讀無(wú)望的辛酸之情 13、這樣層層蓄勢(shì)，來(lái)表現(xiàn) “文”的鍥而不舍的精神 14、詳寫(xiě)“文”爭(zhēng)取復(fù)讀的過(guò)程，表現(xiàn)“文”的堅(jiān)定信心，而復(fù)讀的努力，考上大學(xué)的結(jié)局可想而知。15、“文”是一個(gè)認(rèn)定目標(biāo)不言放棄的有志青年16同志(或師傅)，您好！我是×校學(xué)生，請(qǐng)問(wèn)眼下咱們這兒在修路，您是否覺(jué)得給您的出行帶來(lái)不便，能否談?wù)勀�的看法？××長(zhǎng)：您好！我是×學(xué)校的學(xué)生，想了解一下在道路整治過(guò)程中，你們對(duì)處理好道路施工和影響交通暢通這一矛盾采取了哪些措施？

16.近段時(shí)間，由于杭州市對(duì)城市道路進(jìn)行整治，在有關(guān)施工路段經(jīng)常發(fā)生車(chē)輛擁堵情況，公交車(chē)到站經(jīng)常延誤時(shí)間，影響沿線(xiàn)單位工作人員按時(shí)上下班，而且沿途塵土飛揚(yáng)，空氣衛(wèi)生質(zhì)量極差�！列�學(xué)生將組織一次社會(huì)調(diào)查，呼吁有關(guān)單位以人為本，文明施工，服務(wù)至上；車(chē)輛、行人也要相互體諒，文明出行。假如你是該校學(xué)生，要采訪(fǎng)下列人員，你將如何明白得體地提問(wèn)？　

　 (1)采訪(fǎng)一位在車(chē)站等車(chē)的上班族，了解他對(duì)當(dāng)前這一交通狀況的看法。

　 (2)采訪(fǎng)道路施工單位負(fù)責(zé)人，向他了解處理好道路施工和影響交通暢通這一矛盾所采取的措施。

小小說(shuō)兩篇　

界碑1.C2.D3.12塊界碑來(lái)回要走一個(gè)月說(shuō)明道路艱難，12塊界碑是祖國(guó)的象征，神圣不可侵犯4言之有理即可5.他包含兩層意思一是軍人的精神令人欽佩，但過(guò)于殘酷，二是說(shuō)明我們的體制有缺陷。6.不矛盾，因?yàn)樵诟吆�地區(qū)，夏季短暫而又風(fēng)雪彌漫。7. 每年踏查一次界碑――自己管轄的12座界碑，并且莊嚴(yán)地記載下來(lái)，留給永不磨滅的歷史。8. “被風(fēng)雪吹打得黑紅的臉龐，刻滿(mǎn)了堅(jiān)毅的皺紋。一圈濃黑的絡(luò)腮胡須，掩蓋住他真實(shí)的年齡”

刻畫(huà)邊防軍人的剛毅頑強(qiáng)。9圍繞“祖國(guó)的利益高于一切”談。10表達(dá)效果：運(yùn)用擬人、比喻，刻畫(huà)了小蘋(píng)果惹人喜愛(ài)的外形、生機(jī)勃勃的情態(tài)。作用：這種刻畫(huà)，使小蘋(píng)果將要面臨的厄運(yùn)顯得更加殘酷，讓人對(duì)這種結(jié)果更加擔(dān)憂(yōu)；同時(shí)也為揭示半斷的蘋(píng)果枝無(wú)私負(fù)重的高尚品格埋下了伏筆。11．小蘋(píng)果越長(zhǎng)越大，半斷的蘋(píng)果枝的負(fù)擔(dān)就越來(lái)越重，蘋(píng)果枝完全折斷，蘋(píng)果毀滅的危險(xiǎn)也就越來(lái)越迫近，其最后的結(jié)果是悲慘的�！氨瘎　�，一方面指生命毀滅帶給人悲哀的感受；另一方面指美好愿望與悲慘結(jié)局之間的巨大落差帶給人強(qiáng)烈的震撼。12．結(jié)合文意來(lái)看，救助蘋(píng)果枝本來(lái)是一件容易事；但在生活中，一些人對(duì)遭遇困境的身邊之人尚且視而不見(jiàn)，對(duì)無(wú)關(guān)人情的其他事物自然也就更加冷漠。因此，作者在此是要呼喚人們拿出幫助有難之人的行動(dòng)，也呼吸社會(huì)樹(shù)立幫助有困難之人的風(fēng)尚。13．B、C　 14、(1)①吃②承認(rèn)、信服　 (2)巧用服 的多義性，并說(shuō)明“口服”與“心服”的關(guān)系，將“口服心服”拆開(kāi)使用，易記好懂。(3)給電腦一顆奔騰的芯。巧用“芯”與“心”諧音，便于理解“芯”的作用，從而記住“奔騰”這個(gè)品牌。

小巷

15．從故事中我們可以感受到“文”是一個(gè)什么樣的人?試用一句話(huà)進(jìn)行表述。

拓展創(chuàng)新

14、文章大篇幅地寫(xiě)“文”爭(zhēng)取復(fù)瀆的過(guò)程，而對(duì)復(fù)讀的經(jīng)過(guò)和結(jié)果一筆帶過(guò)。為什么這樣處理?

13、文中依次寫(xiě)“文”、“爺爺”、“趙伯”、“姑父”求爹讓“文”復(fù)讀，其作用是：

12．文中兩次寫(xiě)“文”一夜未眠，其表達(dá)作用是：　　　

11．文中畫(huà)線(xiàn)句交代“爹的脾氣”，在文中有何作用?

10．文中揭示產(chǎn)生“奇跡”的前提條件的一句話(huà)是