（2006?嘉興）如圖，四位同學(xué)正在討論某一個化學(xué)方程式表示的意義．下列四個化學(xué)方程式中，同時符合這四位同學(xué)所描述的是（　�。�
分析：化學(xué)方程式的含義有：反應(yīng)物和生成物的種類；反應(yīng)的條件；反應(yīng)物和生成物的微觀粒子個數(shù)比；反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量比；可以根據(jù)圖中提供的信息方面進行分析、判斷，從而得出正確的結(jié)論．
解答：解：從給出的圖中可以得到如下信息：該反應(yīng)是化合反應(yīng)，且反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系是7：4：11，分子個數(shù)比為2：1：2，反應(yīng)條件為點燃；
A、在反應(yīng)S+O2
 點燃 
.
 
SO2中，分子個數(shù)比不是2：1：2，故不符合題意；
B、在反應(yīng)2CO+O2
 點燃 
.
 
2CO2中，分子個數(shù)比、物質(zhì)質(zhì)量比、反應(yīng)條件、反應(yīng)類型均與題意相符，正確；
C、在反應(yīng)2H2+O2
 點燃 
.
 
2H2O中，各物質(zhì)間的質(zhì)量比與題意不符，故不符合題意；
D、在反應(yīng)CH4+2O2
 點燃 
.
 
2H2O+CO2中，分子個數(shù)比、物質(zhì)質(zhì)量比、反應(yīng)類型均與題意不相符，故不符合題意；
故選B．
點評：了解方程式的讀法，理解方程式的含義，明確方程式中體現(xiàn)的信息，是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

（2006?嘉興）模型是科學(xué)研究中一種常用的方法，它可以幫助人們認(rèn)識和理解一些不能直接觀察到的事物．如圖形象地表示了在一定條件下，某化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物與生成物分子及其數(shù)目的變化，其中表示硫原子，表示氧原子．則該反應(yīng)的化學(xué)方程式為
2SO2+O2
 催化劑 
.
加熱
2SO3
2SO2+O2
 催化劑 
.
加熱
2SO3
．該反應(yīng)的基本反應(yīng)類型是
化合反應(yīng)
化合反應(yīng)
．

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

（2006?嘉興）在新疆塔里木盆地的羅布泊，考古學(xué)家在一個古代的墓葬內(nèi)發(fā)現(xiàn)了一些保存完好的小麥粒．為了解這些小麥種子目前的生理狀況，某科學(xué)研究小組進行了一系列的探究實驗．
（1）首先用如圖所示裝置進行實驗，一段時間后，若紅墨水滴向
左
左
移動，說明古代小麥仍有生命力．
（2）上面是通過檢測小麥的呼吸作用來了解其目前的生理狀況．如要設(shè)置該實驗的對照組，應(yīng)該將對照組的小麥種子如何處理？
殺死
殺死
．
（3）將這些小麥播種后仍能正常萌發(fā)，但它們在地下墓葬內(nèi)長時間沒有萌發(fā)或腐爛，其環(huán)境原因可能是
環(huán)境干燥；隔絕空氣；環(huán)境溫度較低
環(huán)境干燥；隔絕空氣；環(huán)境溫度較低
（寫出一點即可）．

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

（2006?嘉興）完成下列研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容：探究氯酸鉀和二氧化錳混合物中氯酸鉀的質(zhì)量分?jǐn)?shù)．
[研究方案]先稱取-定質(zhì)量的氯酸鉀和二氧化錳混合物，放入大試管中加熱至質(zhì)量不再變化為止．根據(jù)質(zhì)量守恒定律，固體物質(zhì)減輕的質(zhì)量即為產(chǎn)生氧氣的質(zhì)量，從而求出氯酸鉀的質(zhì)量．（學(xué)習(xí)小組同學(xué)事先查閱資料獲知，氯酸鉀分解的化學(xué)方程式為：2KClO3
MnO2
.
△
2KCI+3O2↑ 二氧化錳的質(zhì)量在反應(yīng)前后不變且在水中難溶．）
[解決問題]實驗測得固體混合物質(zhì)量隨加熱時間變化的相關(guān)數(shù)據(jù)如圖所示．請你完成下表：
[繼續(xù)研究]為了分離回收二氧化錳和氯化鉀，他們在反應(yīng)后
反應(yīng)中產(chǎn)生氧氣的質(zhì)量/克 原混合物中氯酸鉀的質(zhì)量/克 原混合物中氯酸鉀的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
的固體混合物中加入80克水使其中的氯化鉀完全溶解，然后通過過濾使二氧化錳與液體分離．請你計算他們得到的濾液中氯化鉀的質(zhì)量分?jǐn)?shù)．（過濾中水的損失不計）

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案