由分子構(gòu)成的物質(zhì)在參加化學(xué)反應(yīng)時(shí)，反應(yīng)前后一定發(fā)生變化的是（　�。�
A、元素的種類
B、分子的種類
C、原子的種類
D、物質(zhì)的總質(zhì)量
考點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律及其應(yīng)用
專題：化學(xué)用語(yǔ)和質(zhì)量守恒定律
分析：化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是分子分成原子，原子再重新組合成新的分子，反應(yīng)前后分子的種類一定變，分子的數(shù)目可能變．化學(xué)反應(yīng)前后宏觀上反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量、元素的種類和微觀上原子的種類、原子的數(shù)目、原子的質(zhì)量不變．
解答：解：A、由質(zhì)量守恒定律可知，在化學(xué)反應(yīng)前后元素種類沒(méi)有改變，故選項(xiàng)錯(cuò)誤．
B、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是分子分成原子，原子再重新組合成新的分子，在化學(xué)反應(yīng)前后分子的種類一定發(fā)生了變化，故選項(xiàng)正確．
C、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是分子分成原子，原子再重新組合成新的分子，在化學(xué)反應(yīng)前后原子種類目不變，故選項(xiàng)錯(cuò)誤．
D、由質(zhì)量守恒定律可知，在化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變，故選項(xiàng)錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題難度不大，理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)和質(zhì)量守恒定律的微觀含義是正確解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

如圖是氫氧化鈉溶液與稀鹽酸恰好完全反應(yīng)的微觀示意圖，由此得到的結(jié)論不正確 的是（　�。�     
A、反應(yīng)結(jié)束時(shí)溶液的pH=7
B、氫氧化鈉溶液中存在的粒子是Na+和OH-              -
C、該反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是H+和OH-結(jié)合生成H2O分子
D、反應(yīng)前后元素的種類沒(méi)有變化

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列相關(guān)事實(shí)用微觀粒子的知識(shí)解釋錯(cuò)誤的是（　�。�
選項(xiàng)     事實(shí) 解釋                        
 A     敞口放置的濃硫酸質(zhì)量增加 水分子不斷運(yùn)動(dòng)            
 B     糖塊放到水里會(huì)逐漸“消失” 分子分成了原子，原子是看不見(jiàn)的微觀粒子 
 C     液氧可壓縮儲(chǔ)存于鋼瓶中 氧氣分子的間隔加壓變小           
 D     酒精溶液不導(dǎo)電 溶液中沒(méi)有自由移動(dòng)的離子
A、AB、BC、CD、D

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

分離、除雜、提純和檢驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)．下面實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠達(dá)到目的是（　�。�
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
A 除去H2中少量水蒸氣、HCl 先通過(guò)濃H2SO4，再通過(guò)NaOH溶液
B 提純久置變質(zhì)的NaOH溶液 加入足量CaCl2溶液，充分反應(yīng)后，過(guò)濾
C 驗(yàn)證某溶液為稀鹽酸 先測(cè)溶液的pH＜7，再加入鋅粒
D 分離CO2、CO混合物 先用NaOH溶液吸收掉CO2分離出CO，再向該NaOH溶液加足量稀鹽酸“釋放”出CO2
A、AB、BC、CD、D

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列元素中，屬于非金屬元素的是（　�。�
A、硅B、鋁C、鐵D、鈣

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

某校的興趣小組的同學(xué)對(duì)目前市面上買的“發(fā)熱貼”進(jìn)行探究．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)熱貼是否真的只能與氧氣反應(yīng)發(fā)熱，在缺氧的環(huán)境下（只有二氧化碳的環(huán)境）不能放熱．
上網(wǎng)查找的資料：“發(fā)熱貼”主要成分為鐵、活性炭、無(wú)機(jī)鹽、水等合成的聚合物，“發(fā)熱貼”可與空氣中氧氣的作用下發(fā)生放熱反應(yīng)．興趣小組的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：
（1）制取氣體：用如圖1裝置分別制取兩瓶氣體，氧氣和二氧化碳．檢查該裝置氣密性的操作和現(xiàn)象是：先用夾子夾住導(dǎo)氣管中的橡皮管，再向其中加入水至形成一段水柱，靜置，觀察到
 
，說(shuō)明氣密性良好．收集兩瓶干燥的氣體的方法是
 
．制取二氧化碳的化學(xué)方程式是
 
．寫出用高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)方程式是
 
．實(shí)驗(yàn)室用裝置A制氧氣時(shí)，下列的有關(guān)的敘述合理的是
 
．
A、先往長(zhǎng)頸漏斗里加入5%的過(guò)氧化氫溶液，然后在錐形瓶里加入少量MnO2粉末．
B、實(shí)驗(yàn)時(shí)，若用夾子夾住橡皮管，可觀察到液體回流到長(zhǎng)頸漏斗中．
C、用帶火星的木條放在集氣瓶口，驗(yàn)滿．
D、實(shí)驗(yàn)完畢，把瓶中廢液和MnO2直接倒掉，清洗裝置．
（2）對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究發(fā)熱貼在兩種氣體的放熱情況：取兩包新買的發(fā)熱貼，分別放入如圖2氧氣和二氧化碳兩瓶氣體中，然后放入
 
（填一種儀器名稱），觀察瓶中的溫度變化，并進(jìn)行并記錄數(shù)據(jù)．通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析，得出結(jié)論：發(fā)熱貼能與空氣中氧氣反應(yīng)并發(fā)熱，在缺氧的環(huán)境中則不能發(fā)熱．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

實(shí)驗(yàn)室常用氯酸鉀與二氧化錳加熱制取氧氣，如圖裝置．
（1）某班學(xué)生用A裝置做完此實(shí)驗(yàn)后，有5支大試管破裂，請(qǐng)分析試管破裂的可能原因（一點(diǎn)即可）：
 
．
（2）若使用B裝置排空氣法收集氧氣，氣體應(yīng)從
 
進(jìn)入（填接口序號(hào)①或②）．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

小杰和小麗同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室做用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳的混合物制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，不小心把滴加FeCl3 溶液的滴管放入到盛“雙氧水”（過(guò)氧化氫）的試劑瓶中，發(fā)現(xiàn)有大量的氣泡產(chǎn)生．于是他們提出了下列問(wèn)題：
【提出問(wèn)題】FeCl3 溶液能否也可以作過(guò)氧化氫分解的催化劑呢？
【猜想與假設(shè)】FeCl3 溶液能作過(guò)氧化氫分解的催化劑．
【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】
在一支試管中加入5mL 15%的H2O2溶液，然后滴入適量的FeCl3溶液，把帶火星的木條伸入試管．觀察到
 
，證明猜想成立．
【討論與反思】
已知FeCl3溶液中含有H2O、Fe3+和Cl-三種微粒，他們又做了三種猜想：
猜想1：真正催化分解H2O2的是FeCl3溶液中的H2O
猜想2：
 
．
猜想3：真正催化分解H2O2的是FeCl3溶液中的Cl-
你認(rèn)為最不可能的是那一種猜想
 
，理由是
 
．
他們對(duì)余下的兩種猜想，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究：
（一）向盛有5mL 15%的H2O2溶液的試管中加入少量的鹽酸，然后把帶火星的木條伸入試管中，無(wú)明顯現(xiàn)象．
（二）向盛有5mL 15%的H2O2溶液的試管中加入少量的
 
，然后把帶火星的木條伸入試管中，木條復(fù)燃．
【拓展應(yīng)用】選擇下列合適儀器如圖組裝一套過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳的混合物制取氧氣的裝置
 
（填序號(hào)）；反應(yīng)的方程式為
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列“家庭小實(shí)驗(yàn)”不能達(dá)到預(yù)期目的是（　�。�
A、觀察--鑒別硬水和軟水
B、品嘗--鑒別白糖和食鹽（廚房中）
C、燃燒--鑒別羊毛和滌綸
D、聞氣味--鑒別尿素和碳銨

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