精英家教網(wǎng) > 初中化學 > 題目詳情

完成下列反應的符號表達式，在括號內(nèi)注明反應類型（選填“化合”、“分解”）或回答問題．
（1）鐵絲在氧氣中燃燒．
（2）實驗室用雙氧水制取氧氣（二氧化錳粉末作催化劑），該反應是（選填“吸熱”或“放熱”）反應．
（3）固體加熱后沒有固體殘留的反應．

解：（1）由題意可知：反應物為鐵和氧氣，生成物為四氧化三鐵，反應條件為點燃，故Fe+O₂ $\text{[math]}$ Fe₃O₄，該反應為化合反應；
（2）由題意可知：反應物為雙氧水，生成物為氧氣和水，反應條件為常溫下用二氧化錳作為催化劑，故H₂O₂ $\text{[math]}$ H₂O+O₂；該反應為分解反應，同時放出熱量；
（3）碳酸氫銨受熱分級產(chǎn)生二氧化碳、水和氨氣，故：NH₄HCO₃ $\text{[math]}$ NH₃+H₂O+CO₂，該反應為分解反應．
故答案為：
（1）Fe+O₂ $\text{[math]}$ Fe₃O₄；
（2）H₂O₂ $\text{[math]}$ H₂O+O₂；放熱；
（3）NH₄HCO₃ $\text{[math]}$ NH₃+H₂O+CO₂．
分析：（1）鐵絲在氧氣中燃燒，反應物為鐵和氧氣，而生成物為四氧化三鐵，故可以寫出該反應的符號表達式；
（2）用過氧化氫和二氧化錳制氧氣：反應物為雙氧水，生成物為水和氧氣，故可以寫出該反應的符號表達式；
（3）根據(jù)所學知識可以知道碳酸氫銨受熱分級產(chǎn)生二氧化碳、水和氨氣，故可以寫出該反應的符號表達式．
點評：由題意找出反應物和生成物、反應條件，正確書寫符號表達式，為以后書寫化學方程式打下基礎；掌握判定反應類型的方法．

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科目：初中化學 來源： 題型：

水是生命之源，也是人類最寶貴的資源．用你學過的化學知識回答下列問題：
（1）自然界中的水都不是純水，凈水時需加入明礬的目的是

吸附沉降

．
（2）欲除去水中不溶性雜質，需進行過濾操作，該操作過程中玻璃棒所起的作用是

引流

．
（3）生活中為降低水的硬度并殺滅水中病原生物，可采用的方法是

煮沸

．新型自來水消毒劑ClO₂可由下列反應制�。篊l₂+2X═2NaCl+2ClO₂，則X的化學式為

NaClO₂

；除去硬水中過多的

Ca²⁺

（填離子符號）和Mg²⁺就可得到軟水．
（4）某同學在完成電解水實驗時，發(fā)現(xiàn)正極產(chǎn)生了10mL氣體，則負極產(chǎn)生的氣體體積是

20mL

．該實驗能夠說明水是由氫元素與氧元素組成的理論依據(jù)是

化學反應前后元素種類不變（答案合理即可）

．從分子、原子及元素的角度看，地球表面的“水循環(huán)”主要是由

水分子

的運動引起的，自然界“碳循環(huán)”中的“碳”是指

碳元素

．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

實驗室常用下列裝置來制取氧氣：

（1）寫出圖中有標號儀器的名稱：a

酒精燈

、b

鐵架臺

；
（2）用雙氧水和二氧化錳來制取氧氣時，可選用的發(fā)生裝置是

（填序號），收集好的氧氣
應

正放

（“正放”或“倒放”）實驗臺上，寫出該反應的符號表達式

2H₂O₂

MnO2

2H₂O+O₂↑

2H₂O₂

MnO2

2H₂O+O₂↑

（3）檢驗氧氣是否集滿的方法是

將帶火星的木條放于集氣瓶口，若木條復燃，說明收集滿了

．
（4）化學興趣小組在實驗室用過氧化氫溶液和二氧化錳粉末制取氧氣，但對老師提供的一瓶標簽模糊的“■■水”產(chǎn)生了爭議，小明認為是蒸餾水，小華認為是俗稱“雙氧水”的過氧化氫溶液．請你幫助他們檢驗該瓶試劑．

操作步驟	現(xiàn)象	結論
取少量的液體于試管中，向其中加入少量二氧化錳取少量的液體于試管中，向其中加入少量二氧化錳	若反應產(chǎn)生氣泡若無現(xiàn)象若反應產(chǎn)生氣泡若無現(xiàn)象	該液體為雙氧水該液體為蒸餾水該液體為雙氧水該液體為蒸餾水

（5）小華同學從資料上看到“紅磚粉可作為過氧化氫溶液分解反應中的催化劑”，就這一命題，她設計并完成了下表所示的探究實驗：

	實驗操作	實驗現(xiàn)象	實驗結論或總結
			各步驟結論	總結
實驗一	在一支試管中倒入一定量的過氧化氫溶液，伸入帶火星的木條，	有極少量的細小氣泡，木條不復燃	過氧化氫溶液常溫下能產(chǎn)生極少量的氧氣	紅磚粉是過氧化氫分解的催化劑
實驗二	加入少量紅磚粉，伸入帶火星的木條，	木條復燃	過氧化氫溶液和紅磚粉混合能迅速產(chǎn)生氧氣．

①在小華的探究實驗中，實驗一和實驗二起的作用是

對比（或對照等）

；
②小明同學認為僅由上述實驗還不能完全得出表內(nèi)“總結”，他補充設計了兩個方面的探究實驗，最終完成了對“命題”的實驗證明．
第一方面的實驗操作中包含了兩次稱量，其目的是：

比較紅磚粉在過氧化氫分解前后質量是否發(fā)生變化

；第二方面的實驗是需要證明

紅磚粉的化學性質是否改變

．

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科目：初中化學 來源： 題型：

現(xiàn)有一包粉末，其中含有銅和另一種金屬R，已知R是銀、鋁、鐵中的一種．欲確定R的成分，請你一起完成：
（1）請將銀、鋁、鐵三種金屬的元素符號填寫在下列金屬活動性順序表中的相應位置．

（2）取少量金屬粉末于試管中，逐滴加入稀鹽酸，有氣泡產(chǎn)生，則R不可能是

銀

．
（3）待不再產(chǎn)生氣泡時，再進行

過濾

（填寫一種實驗操作方法），得到銅和溶液．然后往所得溶液中加入潔凈的鋅片，鋅片表面有金屬析出，則R是

鐵

．
（4）寫出金屬R與稀鹽酸反應的化學方程式

Fe+2HCl=FeCl₂+H₂↑

．該反應的基本類型屬于

置換

（選填“化合”、“分解”、“置換”或“復分解”）反應．
（5）聯(lián)想：農(nóng)業(yè)上一般不用鐵制容器來盛裝波爾多液（含有CuSO₄的農(nóng)藥）．原因：

由于鐵的金屬活動性比銅強，所以鐵可以和硫酸銅反應生成硫酸亞鐵和銅，所以不能用鐵質容器盛裝波爾多液

．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

小明將家中清洗傷口用的消毒液--“雙氧水”拿到學校的實驗室，在老師的指導下和同學們一起做了如下實驗．

【第一組實驗】檢驗該雙氧水是否失效．
（1）實驗過程
①在試管中加入5mL的“雙氧水”，把帶火星的木條伸入試管中，發(fā)現(xiàn)木條未復燃；
②用酒精燈給上述試管加熱，液體中有氣泡產(chǎn)生，把帶火星的木條伸入試管中，發(fā)現(xiàn)木條仍未復燃；
③如圖1裝置進行操作，帶火星的木條復燃，水槽中冰水所起的作用是

．
（2）實驗結論：

．
【第二組實驗】探究：氧化銅（CuO）能否催化“雙氧水”分解．
【猜想】
Ⅰ．CuO不是催化劑、也不參與反應，反應前后質量和化學性質不變；
Ⅱ．CuO參與反應產(chǎn)生O₂，反應前后質量和化學性質發(fā)生了改變；
Ⅲ．CuO是反應催化劑，反應前后

．
【實驗】
用天平稱量0.2gCuO，取5mL的過氧化氫溶液于試管中，進行如下實驗（如圖2）：
（3）完成下表：

步驟③現(xiàn)象	步驟⑥結果	步驟⑦現(xiàn)象	結論
溶液中，帶火星的木條復燃．		溶液中有氣泡放出，．	猜想Ⅰ、Ⅱ不成立，猜想Ⅲ成立．

（4）步驟③結束后，用手接觸試管底部，感覺燙手．說明“雙氧水”分解的化學反應

（選填“放熱”或“吸熱”）．
（5）步驟④需用到的實驗儀器有：鐵架臺（帶鐵圈）、漏斗（帶濾紙）、燒杯、

．
（6）操作④中需要將圓形濾紙折疊處理，下列圖示中不該出現(xiàn)的情形是

（填序號）．

（7）步驟⑦的目的

．
（8）過氧化氫能被CuO催化分解放出O₂，反應的符號表達式為

．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

實驗室常用下列裝置來制取氧氣：

(1)寫出圖中有標號儀器的名稱：a 、b ；

(2)用雙氧水和二氧化錳來制取氧氣時，可選用的發(fā)生裝置是 (填序號)，收集好的氧氣

應（“正放”或“倒放”）實驗臺上，寫出該反應的符號表達式___________________

(3)檢驗氧氣是否集滿的方法是。

（4）化學興趣小組在實驗室用過氧化氫溶液和二氧化錳粉末制取氧氣，但對老師提供的一瓶標簽模糊的“■■水”產(chǎn)生了爭議，小明認為是蒸餾水，小華認為是俗稱“雙氧水”的過氧化氫溶液.請你幫助他們檢驗該瓶試劑。

操作步驟	現(xiàn)象	結論

（5）小華同學從資料上看到“紅磚粉可作為過氧化氫溶液分解反應中的催化劑”，就這一命題，她設計并完成了下表所示的探究實驗：

	實驗操作	實驗現(xiàn)象	實驗結論或總結
各步驟結論	總結
實驗一	在一支試管中倒入一定量的過氧化氫溶液，伸入帶火星的木條，	有極少量的細小氣泡，木條不復燃	過氧化氫溶液常溫下能產(chǎn)生極少量的氧氣	紅磚粉是過氧化氫分解的催化劑
實驗二	加入少量紅磚粉，伸入帶火星的木條，	木條復燃	過氧化氫溶液和紅磚粉混合能迅速產(chǎn)生氧氣。

① 在小華的探究實驗中，實驗一和實驗二起的作用是；

② 小明同學認為僅由上述實驗還不能完全得出表內(nèi)“總結”，他補充設計了兩個方面的

探究實驗，最終完成了對“命題”的實驗證明。

第一方面的實驗操作中包含了兩次稱量，其目的是：；第二方面的實驗是需要證明。

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