小林同學(xué)稱取一定質(zhì)量高錳酸鉀放在大試管中,將溫度控制在250℃加熱制取O2,該反應(yīng)的表達(dá)式為
 
.(用化學(xué)符號(hào)表示)
實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),小林同學(xué)發(fā)現(xiàn)收集到的O2大于理論產(chǎn)量,針對(duì)這一現(xiàn)象,同學(xué)們進(jìn)行了如下探究:
【提出猜想】猜想l:反應(yīng)生成的二氧化錳分解放出02; 猜想Ⅱ:反應(yīng)生成的錳酸鉀分解放出O2;做出上述猜想的理由是
 

【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】同學(xué)們分為三組,分別進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn):
①第一組同學(xué)取一定質(zhì)量的二氧化錳,在250℃條件下加熱一段時(shí)間,冷卻后測(cè)得二氧化錳的質(zhì)量不變.則猜想
 
錯(cuò)誤.
②第二組同學(xué)取一定質(zhì)量的錳酸鉀在250℃條件下加熱,得出了猜想Ⅱ正確的結(jié)論.說(shuō)明該組同學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是
 

③第三組同學(xué)取錳酸鉀在250℃條件下加熱,沒有用測(cè)定質(zhì)量的方法得出了猜想Ⅱ正確的結(jié)論.該組同學(xué)選擇的實(shí)驗(yàn)方法是
 

【實(shí)驗(yàn)反思】通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)探究,你對(duì)“問題的發(fā)現(xiàn)與解決”有何認(rèn)識(shí)?
 
考點(diǎn):實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)的性質(zhì)或變化規(guī)律,實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理,書寫化學(xué)方程式、文字表達(dá)式、電離方程式
專題:科學(xué)探究
分析:【提出猜想】根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知,含有氧元素的物質(zhì)才有可能生成氧氣;
【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】①根據(jù)題中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解答;
②根據(jù)質(zhì)量守恒定律,進(jìn)行分析;
③根據(jù)氧氣能夠支持燃燒的性質(zhì)來(lái)進(jìn)行解答.
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】根據(jù)兩步實(shí)驗(yàn)分析;
【實(shí)驗(yàn)反思】總結(jié)實(shí)驗(yàn)的分析和解決過(guò)程,然后了解到需認(rèn)真分析,并根據(jù)科學(xué)的方法去驗(yàn)證.
解答:解:高錳酸鉀放在大試管中,加熱制取O2,該反應(yīng)的表達(dá)式為高錳酸鉀
加熱
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣;
【提出猜想】根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知,含有氧元素的物質(zhì)才有可能生成氧氣,則:二氧化錳和錳酸鉀或MnO2和K2MnO4中都含有氧元素;
【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】①氧氣為氣體,而對(duì)二氧化錳加熱,質(zhì)量沒有減少,所以可以判斷二氧化錳不能分解產(chǎn)生氧氣,故猜想Ⅰ錯(cuò)誤;
②第二組同學(xué)取一定質(zhì)量的錳酸鉀在250℃條件下加熱,測(cè)量質(zhì)量減少,根據(jù)質(zhì)量守恒定律,可得出了猜想Ⅱ正確的結(jié)論.
③錳酸鉀在250℃條件下加熱,把帶火星的木條伸入試管,帶火星的木條復(fù)燃,說(shuō)明產(chǎn)生了能夠產(chǎn)生一些氧氣,故說(shuō)明反應(yīng)生成的錳酸鉀分解放出氧氣.
根據(jù)兩步實(shí)驗(yàn)可見,把溫度控制在250℃加熱高錳酸鉀制氧氣時(shí),高錳酸鉀和錳酸鉀都會(huì)放出氧氣.
【實(shí)驗(yàn)反思】要想發(fā)現(xiàn)問題,必須細(xì)心認(rèn)真;要想解決問題,必須認(rèn)真分析問題的原因所在,并用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證,
故答案為:
高錳酸鉀
加熱
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣;
【提出猜想】二氧化錳和錳酸鉀中都含有氧元素;
【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】①Ⅰ.②質(zhì)量減少.③把帶火星的木條伸入試管,帶火星的木條復(fù)燃
【實(shí)驗(yàn)反思】必須通過(guò)認(rèn)真分析,用實(shí)驗(yàn)來(lái)加以證明.
點(diǎn)評(píng):本題考查制取氧氣的實(shí)驗(yàn)以及相關(guān)問題,還有驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),要同學(xué)們具有綜合的化學(xué)知識(shí)才可做好此題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

天平兩托盤上的燒杯中,分別放有足量的等質(zhì)量,等溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀硫酸,調(diào)整天平至平衡后,向天平左端燒杯中加入m克鎂,向天平右端燒杯中加入m克鋁,欲保持天平平衡,應(yīng)向
 
端的燒杯中繼續(xù)加入該金屬
 
克.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

下列化學(xué)方程式書寫正確的是( 。
A、HgO
  △  
.
 
Hg+O2
B、4Fe+3O2
 點(diǎn)燃 
.
 
2Fe2O3
C、C+CO2═2CO
D、2Mg+O2
 點(diǎn)燃 
.
 
2MgO

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

根據(jù)下列裝置,結(jié)合所學(xué)化學(xué)知識(shí)回答下列問題.

(1)請(qǐng)寫出圖中標(biāo)號(hào)儀器的名稱:①
 
;
(2)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí),最簡(jiǎn)便的發(fā)生裝置選用
 
(填編號(hào));裝藥品前應(yīng)先
 

 
,發(fā)生反應(yīng)文字表達(dá)式為
 

(3)實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀和二氧化錳混合制取一瓶盡可能純凈的氧氣,收集裝置選用
 
;如用F裝置收集氧氣,則O2應(yīng)從導(dǎo)管口(填c或d)
 
端通入.寫出其反應(yīng)的文字表達(dá)式
 
,基本反應(yīng)
類型為
 
反應(yīng).
(4)如用C裝置收集O2,檢驗(yàn)O2是否收集滿的方法是
 

(5)文淵同學(xué)說(shuō):“F裝置可以收集和儲(chǔ)備氧氣,若要用水將裝置中的氧氣排出,應(yīng)將水從(填c或d)
 
端通入.”

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

下表是空氣中的氣體成分和人體呼出的氣體成分含量對(duì)照表
氣體成分  氮?dú)?/TD>  氧氣二氧化碳  水  其他氣體
空氣中的氣體(%)78210.030.070.9
呼出的氣體(%)781641.10.9
某校研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案,驗(yàn)證呼出的氣體與空氣中各成分的含量有什么不同,其主要操作步驟如圖所示.

請(qǐng)依據(jù)圖示將主要實(shí)驗(yàn)操作步驟及驗(yàn)證依據(jù)填人下表中:
實(shí)驗(yàn)步驟驗(yàn)證依據(jù)
1、用排水法收集兩瓶人呼出的氣體,同時(shí)收集兩瓶空氣.
2、分別向
 
 根據(jù)
 

判斷CO2含量不同
3、將
 
根據(jù)
 

判斷O2含量不同
4、向干燥的玻璃片
 
根據(jù)
 

判斷水含量不同

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

化學(xué)課本上有許多圖表資料,使用圖表獲取信息也是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種能力.下列對(duì)課本圖表資料理解不正確的是( 。
A、根據(jù)元素周期表可以判斷元素在地殼中的含量
B、根據(jù)原子最外層電子數(shù),可以判斷該原子的化學(xué)性質(zhì)
C、根據(jù)質(zhì)子數(shù),可以該元素的元素種類
D、根據(jù)酸、堿、鹽的溶解性表,可以判斷某復(fù)分解反應(yīng)能否進(jìn)行

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

酒精是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常用的燃料.化學(xué)式為C2H5OH,其相對(duì)分子質(zhì)量為
 
.各元素質(zhì)量比為
 
,分子中各原子個(gè)數(shù)比為
 
,酒精燃燒的化學(xué)方程式是
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

有氯酸鉀和二氧化錳的混合物共26.5g,加熱,待反應(yīng)至不再有氣體生成后,將試管冷卻、稱量,得到剩余固體16.9g.求:
①制取氧氣的質(zhì)量是
 

②寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式
 

③設(shè)生成的氯化鉀質(zhì)量為X,列出求X的比例式
 

④原混合物中二氧化錳的質(zhì)量是
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

氧化物屬于化合物,下列不是氧化物的是( 。
A、MnO2
B、SO3
C、CuSO4
D、ClO2

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同步練習(xí)冊(cè)答案