研究物質(zhì)的性質(zhì)時，我們曾做過許多實驗．下列有關(guān)實驗現(xiàn)象的描述與實驗事實不相符的是（　�。�
A、鐵絲在氧氣中燃燒，有黑色固體生成
B、硝酸銨固體溶于水，溶液溫度顯著升高
C、在空氣中點燃硫粉，看到淡藍色火焰
D、氫氧化銅跟稀硫酸完全反應，有藍色溶液生成
考點：氧氣與碳、磷、硫、鐵等物質(zhì)的反應現(xiàn)象,溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象,酸的化學性質(zhì)
專題：實驗現(xiàn)象的觀察和記錄
分析：A、根據(jù)細鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象進行分析判斷．
B、根據(jù)常見物質(zhì)溶于水時的吸熱和放熱現(xiàn)象進行分析判斷．
C、根據(jù)硫在空氣中燃燒的現(xiàn)象進行分析判斷．
D、根據(jù)堿的化學性質(zhì)進行分析判斷．
解答：解：A、細鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成一種黑色固體，故選項說法正確．
B、硝酸銨溶于水中，吸收熱量，使溶液溫度降低，故選項說法錯誤．
C、在空氣中點燃硫粉，看到淡藍色火焰，放出大量的熱，故選項說法正確．
D、氫氧化銅跟稀硫酸完全反應生成藍色的硫酸銅溶液，故選項說法正確．
故選：B．
點評：本題難度不大，掌握常見物質(zhì)燃燒的現(xiàn)象、常見物質(zhì)溶于水時的吸熱和放熱現(xiàn)象、堿的化學性質(zhì)等即可正確解答．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源： 題型：

某校學生要進行一系列實驗，請結(jié)合下圖幫助他們解決以下問題：

（1）實驗室利用A裝置制取氧氣，反應原理用化學方程式表示為：
 
，用收集到的氧氣完成硫粉燃燒實驗時，需向集氣瓶內(nèi)加入適量氫氧化鈉溶液，目的是
 
．
（3）用C裝置制取二氧化碳，使用該裝置制取氣體的突出優(yōu)點是
 
．
（4）實驗室用加熱氯化銨和氫氧化鈣固體混合物的方法制取氨氣．你認為上圖中用G裝置收集氨氣應從
 
（填a或b）端通入．

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科目：初中化學 來源： 題型：

如圖是一瓶剛開啟的“XX牌”碳酸飲料的示意圖，請回答：
（1）該飲料屬于
 
（填“純凈物”或“混合物”）；
（2）開啟時，大量的氣泡從罐內(nèi)冒出，說明隨著壓強的減小，氣體的
 
減少．

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科目：初中化學 來源： 題型：

A～D是初中化學所學的常見物質(zhì)，其轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示（部分反應物和生成物、反應條件已略去），A、B常溫下為無色氣體且組成元素相同，C、D均為黑色粉末．請回答下列問題：
（1）寫出反應②的化學方程式：
 

（2）反應③的基本反應類型是：
 

（3）物質(zhì)A的一種用途
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

利用如圖所示的裝置探究水的組成，有關(guān)電解水實驗的敘述中，正確的是（　�。�
A、水是由氫元素和氧元素組成
B、水由氫原子和氧原子構(gòu)成
C、電解水的過程中分子種類不變
D、正極與負極產(chǎn)生的氣體的體積比是1：8

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列反應不屬于復分解反應的是（　�。�
A、H2+CuO
  △  
.
 
Cu+H2O
B、3HCl+Al（OH）3═AlCl3+3H2O
C、CuSO4+BaCl2═BaSO4↓+CuCl2
D、Ca（OH）2+Na2CO3═CaCO3↓+2NaOH

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列實驗現(xiàn)象中，描述正確的是（　�。�
A、木炭在氧氣中燃燒，有無色刺激性氣味氣體生成
B、硫在氧氣中燃燒發(fā)出藍紫色的火焰
C、紅磷在氧氣中劇烈燃燒，放出熱量，有大量白色氣體生成
D、鐵絲在空氣中劇烈燃燒，放出大量的熱，火星四射，有黑色熔融物濺落瓶底

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科目：初中化學 來源： 題型：

某環(huán)保小組往100g含有H2SO4和CuSO4的廢水中，逐滴加入10%的NaOH溶液．測得生成Cu（OH）2沉淀質(zhì)量與所加NaOH溶液質(zhì)量關(guān)系如圖． 下列有關(guān)說法不正確的是（　�。�
A、與H2SO4反應的NaOH的質(zhì)量為0.8g
B、完全反應時共消耗NaOH溶液的質(zhì)量為24g
C、廢水中硫酸銅的質(zhì)量分數(shù)為3%
D、100g廢水中含H2SO4的質(zhì)量為0.98g

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科目：初中化學 來源： 題型：

常見氣體的制取是初中化學實驗的基礎(chǔ)內(nèi)容．請根據(jù)下列實驗裝置回答問題．
（1）若用高錳酸鉀來制氧氣，可選用的氣體發(fā)生裝置為
 
，其中的玻璃儀器有
 
（填一種）．在加入試劑之前的操作是
 
．反應的化學方程式是
 
．
（2）若要收集一瓶氧氣，供硫粉在氧氣中燃燒的實驗使用，最好選擇氣體收集裝置中的
 
（填裝置序號），理由是
 
．

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