鎂條能在CO2中燃燒，化學方程式為2Mg＋CO22MgO＋C，該反應中表現(xiàn)出還原性的是

[　　]
A．

Mg

B．

CO2

C．

MgO

D．

C

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源： 題型：

32、小明同學為探究二氧化碳的性質(zhì)，設(shè)計了下列實驗．

（1）裝置A中的實驗現(xiàn)象是
蠟燭由低到高依次熄滅
，說明CO2具有的性質(zhì)是
一般情況下CO2不能燃燒，不支持燃燒，相同條件下，密度比空氣大
．
（2）裝置B中倒入適量澄清的石灰水后，迅速擰緊軟塑料瓶的瓶蓋并振蕩，實驗現(xiàn)象是
瓶子變癟，澄清的石灰水變渾濁
，瓶內(nèi)發(fā)生反應的化學方程式是
Ca（OH）2+CO2=CaCO3↓+H2O
．
（3）取一朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花，將小花的一半用水噴濕，放入裝置C中，可觀察到的實驗現(xiàn)象是
小花干燥的一半無變化，濕潤的一半變?yōu)榧t色
，此現(xiàn)象說明CO2具有的化學性質(zhì)是
CO2能與水反應生成酸性物質(zhì)
．
（4）小明在查閱資料時發(fā)現(xiàn)鎂條能在CO2中燃燒，他在裝置D中進行實驗，發(fā)現(xiàn)鎂條劇烈燃燒，發(fā)出白光，放熱，產(chǎn)生一種白色固體和一種黑色固體，該反應中生成的白色固體是
MgO
．這個實驗使你對燃燒條件產(chǎn)生的新認識是
燃燒不一定有氧氣參加
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

（2014?寶山區(qū)一模）鎂條能在CO2中燃燒，化學方程式為2Mg+CO2
 點燃 
.
 
2MgO+C，該反應中表現(xiàn)出還原性的是（　　）

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科目：初中化學 來源： 題型：

（2013?金灣區(qū)模擬）小明在查閱資料時發(fā)現(xiàn)鎂條能在CO2中燃燒．他在如圖裝置中進行該實驗，發(fā)現(xiàn)鎂條劇烈燃燒，發(fā)出白光，放熱，產(chǎn)生一種白色固體X和一種黑色固體單質(zhì)Y．則X的化學式為
MgO
MgO
，這個實驗使你對燃燒條件產(chǎn)生的新認識是
燃燒不一定需要氧氣參加，二氧化碳在一定條件下能夠支持燃燒
燃燒不一定需要氧氣參加，二氧化碳在一定條件下能夠支持燃燒
．
【資料】氫氧化鎂是一種新型的阻燃劑．當溫度達到380℃時，氫氧化鎂開始分解出水蒸氣，同時生成耐高溫的白色固體X．利用氫氧化鎂這一性質(zhì)，將它添加在塑料等易燃性材料中能起阻燃作用．根據(jù)滅火原理初步分析氫氧化鎂能作阻燃劑的原因（答一點）
氫氧化鎂受熱能夠分解生成水蒸氣和耐高溫的白色固體，白色固體附著在可燃物上，使可燃物與氧氣隔絕
氫氧化鎂受熱能夠分解生成水蒸氣和耐高溫的白色固體，白色固體附著在可燃物上，使可燃物與氧氣隔絕
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

根據(jù)如圖回答問題．
精英家教網(wǎng)
（1）儀器a的名稱是
 
．
（2）實驗室用大理石和稀鹽酸制取二氧化碳的化學方程式為
 
，應選用的裝置是
 
（填序號），收集一瓶二氧化碳時，將燃著的木條放在瓶口，若觀察到
 
，說明瓶中已充滿二氧化碳．
（3）取一朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花，將小花的一半用水噴濕，放入裝置C中，可觀察到的實驗現(xiàn)象是
 
，此現(xiàn)象說明CO2具有的化學性質(zhì)是
 
．
（4）小明在查閱資料時發(fā)現(xiàn)鎂條能在CO2中燃燒，他在裝置D中進行實驗，發(fā)現(xiàn)鎂條劇烈燃燒，發(fā)出白光，放熱，產(chǎn)生一種白色固體和一種黑色固體．這個實驗使你對物質(zhì)燃燒的條件產(chǎn)生的新認識是
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

（7分）小明同學為探究二氧化碳的性質(zhì)，設(shè)計了下列實驗。

A                  B                 C             D

（1）裝置A中的實驗現(xiàn)象是        ，說明CO2具有的性質(zhì)是___     _。

（2）裝置B中倒入適量澄清的石灰水后，迅速擰緊軟塑料瓶的瓶蓋并振蕩，實驗現(xiàn)象是    ，瓶內(nèi)發(fā)生反應的化學方程式是   。

（3）取一朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花，將小花的一半用水噴濕，放入裝置C中，

可觀察到的實驗現(xiàn)象是      ，此現(xiàn)象說明CO2具有的化學性質(zhì)是____（用化學方程式表示）。

（4）小明在查閱資料時發(fā)現(xiàn)鎂條能在CO2中燃燒，他在裝置D中進行實驗，發(fā)現(xiàn)鎂條劇烈燃燒，發(fā)出白光，放熱，產(chǎn)生一種白色固體和一種黑色固體，這個實驗使你對燃燒條件產(chǎn)生的新認識是              。

 

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