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【題目】如圖為某反應的微觀示意圖，“”和“”表示兩種不同的原子，下列說法正確的是（　�。�

A．反應前后原子數(shù)目不變 B．反應中有單質生成

C．反應前后分子種類不變 D．參加反應的兩種分子個數(shù)比為3：1

【答案】A

【解析】

試題結合圖示利用分子的結構判斷其組成，利用反應物與生成物的種類分析反應類型，同時結合分子在化學變中分成原子，原子重新組合，分子的種類一定改變，原子的種類、數(shù)目、質量沒有發(fā)生改變，分析反應前后的變與不變，據(jù)此分析解答．

A、依據(jù)質量守恒定律的有關應用可知任何化學反應反應前后原子數(shù)目不變；

B、由于該圖示中反應前后存在相同的分子，所以這個相同的分子沒有參與反應的進行，所以圖示轉化為：，由該圖示可知反應后存在不同原子構成的化合物分子，故反應后沒有單質生成；

C、由圖示中分子中的結構可知，反應前后分子的種類不同；

D、由轉化的圖示可知參加反應的兩種分子個數(shù)比為2：1；

故選A

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】如下圖所示，是細鐵絲、硫粉、木炭在氧氣中燃燒的實驗示意圖，請回答：

（1）實驗Ⅰ中，可觀察到細鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是：①劇烈燃燒、火星四射；②放出熱量；③生成了一種黑色固體。其中能證明細鐵絲燃燒屬于化學變化的是______（填①或②或③）集氣瓶裝少量水的作用是___________。實驗前，要將細鐵絲盤成螺旋狀，其目的是_________。某同學在該實驗過程中，沒有觀察到鐵絲燃燒，可能的原因有______（填標號）。

A 鐵絲太粗　　　　　　　　　　B 鐵絲沒有繞成螺旋狀

C 集氣瓶中氧氣的濃度太低　　　D 點燃系在鐵絲上的火柴后，太早伸入集氣瓶中

（2）實驗Ⅱ中，所用硫粉顏色為______色（填“白”或“黃”或“藍”）集氣瓶中裝少量水的作用是______。

（3）實驗Ⅲ中，可觀察到木炭在氧氣中燃燒發(fā)出白光，而木炭在空氣中燃燒發(fā)出微弱的紅光，這說明，物質燃燒的劇烈程度與氧氣的______有關。

（4）寫出實驗中反應的文字表達式。

Ⅰ____________________

Ⅱ____________________

Ⅲ_______________

這三個反應的共同點是_____________（寫1條）。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】某化學興趣小組的同學按照課本上的實驗裝置做“測定空氣中氧氣的體積分數(shù)”實驗(如圖1所示)，但測出的氧氣的體積分數(shù)明顯小于1/5。請你參與探究：

（1）提出問題：造成誤差的原因是什么？如何改進課本上的實驗裝置？

（2）查閱資料：①紅磷的著火點是240/℃、白磷的著火點是40/℃（著火點是指可燃物在空氣或氧氣中燃燒所需要的最低溫度）

②銅在空氣中加熱，能和氧氣反應，生成黑色的氧化銅

（3）猜想與假設：①甲同學：可能是導管內原來含有空氣，后來留有吸入的水，影響實驗的準確性。

②乙同學：可能是瓶內殘留氣體中還有氧氣。

③你還能作出的猜想是________________ 。

（4）交流與討論：

①丙同學認為用木炭代替紅磷，就可以消除誤差，你認為他的猜想_____，（填“合理”或“不合理”）理由是_________________。

②他們對課本上的實驗裝置進行了如上圖2所示的改進(其他儀器忽略)。

a 甲同學提出應把紅磷換為白磷，理由是_______________。

b 通過粗銅絲來點燃玻璃管內的白磷，這利用了金屬的_________性。

c 與課本上的實驗裝置相比較，該裝置的優(yōu)點是___________。（寫一點）

（5）探究與反思：

①為了驗證乙同學的猜想，將銅粉放在殘余氣體中加熱，觀察到銅粉變黑色，證明乙同學的猜想________________(填“正確”或“不正確”)，寫出銅和氧氣反應的文字表達式_______________。

②大家用改進的圖2裝置進行實驗，在實驗的過程中，左側玻璃管內的液面變化情況是__________， 最終升到1格處，得到較準確的結果。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】科學家采用“組合轉化”技術，可將二氧化碳在一定條件下轉化為重要的化工原料乙烯，其反應的微觀過程如圖所示。下列說法不正確的是（　　）

A. 微粒所表示的物質中氧化物有2種

B. 無機物在一定條件下可轉化為有機物

C. 參加反應的兩種分子的個數(shù)比是1：4

D. 乙烯的化學式為C2H4

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】無土栽培是利用營養(yǎng)液栽培作物的一種方法。營養(yǎng)液是用各種化合物按照一定的數(shù)量和比例溶解在水中配制而成�，F(xiàn)有一無色營養(yǎng)液，可能由硝酸鈣、碳酸鉀、硝酸鉀、硫酸鉀、氯化鉀中的一種或幾種物質組成，為探究其成分，小明同學設計并完成了下列實驗。請回答：

（1）由實驗1可確定原營養(yǎng)液中一定沒有的物質是_____，理由是_____。

（2）由實驗2可確定原營養(yǎng)液中一定沒有的物質是_____。

（3）小明測得營養(yǎng)液中氮元素的質量分數(shù)為2.8%，則營養(yǎng)液中硝酸鉀的質量分數(shù)為_____。

（4）最后小明測得營養(yǎng)液中K+和NO3﹣的數(shù)目之比為2：1，則營養(yǎng)液中的K+和另一種陰離子的數(shù)目之比為_____。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】圖為元素周期表中部分元素的相關信息。

(1)原子序數(shù)為13的元素，x=___________。在化學變化中，該原子易___________(填“得”或“失”)電子形成離子，其離子符號是___________。

(2)硼(B)屬于___________(填“金屬”或“非金屬”)元素。其化學性質與鋁元素相似的原因是___________。

(3)碳酸中碳元素與硅酸中硅元素在周期表中屬于同一縱行。兩元素的最高正價相同，則硅酸的化學式為___________。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】一種自加熱食品包裝中加熱包的成分有：生石灰、活性炭、鋁粉、鐵粉、碳酸鈉、氯化鈣、硫酸鎂。使用時需向加熱包加水，課堂上老師分別取適量加熱包中的固體樣品進行如圖實驗：

（1）實驗A中，將樣品加入水里觸摸燒杯外壁發(fā)燙，其原因是_______。（用化學方程式表示）

（2）實驗B中將一定量稀鹽酸加入錐形瓶中，劇烈反應生成大量氣體，學習小組同學對氣體成分和錐形瓶內溶液進行探究。

I、對氣體成分進行探究。

（作出假設）假設一：只有H2，假設二:只有CO2，假設三：H2和CO2。

（實驗驗證）小明同學設計如下實驗，對氣體成分進行探究。

①當氣體通過甲時，澄清石灰水變渾濁，證明假設______不成立。

②丁中出現(xiàn)_______的現(xiàn)象時，證明假設三成立。

③乙的作用是_____。

II、對錐形瓶內的溶液進行探究。

實驗后，小萍同學取少量錐形瓶內的溶液于試管中，向其中滴加NaOH溶液，開始一段時間無沉淀生成，其原因是錐形瓶內的溶液中存在______。

（總結反思）通過以上探究，小林同學做了如下的反思歸納：

a.加熱包應密封防潮保存

b.向用過的加熱包內的固體中加入過量稀鹽酸后，過濾可以回收活性炭

c.能與水混合放出熱量的物質，均可用作加熱包中的發(fā)熱材料

你認為其中不正確的是_____（填字母）

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】下列圖示的實驗操作中正確的是

A. 稀釋濃硫酸B. 檢驗CO2是否集滿

C. 檢查氣密性D. 傾倒液體

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】糧食、蔬菜、肉類、豆制品等食物是我們日常營養(yǎng)的主要來源。菠菜營養(yǎng)豐富，豆腐中含有豐富的蛋白質及鈣鹽等，但民間有“菠菜、豆腐不宜同食”的說法。某化學興趣小組針對此說法進行探究。

（查閱資料）①菠菜含有豐富的鐵、草酸鹽、碳酸鹽等；②草酸鈣（CaC2O4）不溶于水，不易被人體吸收；③醋酸不與草酸鈣反應，但能與碳酸鈣反應生成可溶性鹽等。

（提出猜想）“菠菜、豆腐不宜同食”的原因可能是_____。

（實驗探究）

（1）加入足量CaCl2溶液的目的是_______。

（2）已知氣體C能使澄清石灰水變渾濁，寫出該反應的化學方程式_________。

（3）醋酸的化學式可簡寫為HAc。寫出步驟④發(fā)生的化學反應方程式__________。

（4）白色沉淀B的主要成分是______（填化學式）�？梢姴げ酥械牟菟猁}能與鈣鹽反應生成草酸鈣。

（反思與應用）家庭中常常將菠菜放在開水中燙過后再烹飪，其目的是__________。

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