氧氣（Oxygen）希臘文的意思是“酸素”，該名稱是由法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫所起．下列關(guān)于氧氣性質(zhì)的說(shuō)法正確的是（　　）
A、用帶火星的木條可以檢驗(yàn)氧氣，是因?yàn)檠鯕饩哂兄夹?/span>
B、金魚(yú)能在水中生活，證明氧氣易溶于水
C、溫度在-183℃，氧氣就能變?yōu)榈{(lán)色雪花狀固體
D、氧氣是化學(xué)性質(zhì)最活潑的物質(zhì)
考點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì),氧氣的物理性質(zhì)
專題：氧氣、氫氣的性質(zhì)與用途
分析：氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，也有些物質(zhì)不能和氧氣反應(yīng)．氧氣不易溶于水，在液態(tài)或固態(tài)時(shí)是淡藍(lán)色的．
解答：解：
A、由于氧氣能支持燃燒，可用帶火星的木條檢驗(yàn)氧氣．故正確；
B、魚(yú)、蝦能在水中生存，說(shuō)明氧氣能夠溶于水，氧氣的溶解性是不易溶于水．故錯(cuò)誤；
C、氧氣在-183℃變?yōu)榈{(lán)色液體，故錯(cuò)誤；
D、氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，故錯(cuò)誤．
答案：A．
點(diǎn)評(píng)：解答本題要掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩方面的知識(shí)，例如氧氣在不同的狀態(tài)下顏色是不同的，氧氣不易溶于水，溶解在水中的少量氧氣可以供給水中生物的呼吸作用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

某研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，從下列裝置中選用部分裝置組裝后在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣，并通過(guò)排水量來(lái)測(cè)定所收集到氧氣的體積．

（1）寫(xiě)出圖中有標(biāo)號(hào)的儀器的名稱：①
 
；②
 
；③
 
．
（2）甲同學(xué)用一定質(zhì)量的高錳酸鉀制取氧氣，反應(yīng)的文字表達(dá)式為
 
，整套實(shí)驗(yàn)裝置接口的正確連接順序?yàn)閍→
 
→
 
→
 
．
（3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，甲同學(xué)觀察到E裝置中的水變?yōu)樽霞t色，這是因?yàn)?div id="ntnvltn" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
進(jìn)入E裝置并溶于水中的緣故．為了防止試驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)上述現(xiàn)象，相應(yīng)的改進(jìn)措施是
 
．
（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束，乙同學(xué)意外發(fā)現(xiàn)收集到的氧氣體積大于理論值，為此繼續(xù)進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)探究：
【提出問(wèn)題】出現(xiàn)“收集到的氧氣體積大于理論值”的原因是什么？
【作出猜想】猜想Ⅰ：可能是反應(yīng)生成的二氧化錳分解放出氧氣；
猜想Ⅱ：可能是反應(yīng)生成的錳酸鉀分解放出氧氣；
猜想Ⅲ：
 
．
【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】（每種方法只限用一次）
實(shí)驗(yàn)一：取一定量的二氧化錳于試管中，加熱一段時(shí)間，冷卻后測(cè)得二氧化錳的質(zhì)量不變．證明猜想
 
錯(cuò)誤．
實(shí)驗(yàn)二：取少量錳酸鉀于試管中加，熱一段時(shí)間，
 
．
證明猜想Ⅱ正確．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

小剛和小潔以“化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量關(guān)系”為課題進(jìn)行科學(xué)探究，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)以下探究過(guò)程中的空格：（提示：稀鹽酸與石灰石反應(yīng)生成二氧化碳和水、氯化鈣；與氫氧化鈉生成水和氯化鈉．化學(xué)方程式為：CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑、NaOH+HCl═NaCl+H2O）
（1）提出假設(shè)：化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物的總質(zhì)量與生成物的總質(zhì)量
 
．

（2）確定研究方法：分析推理，查閱資料，實(shí)驗(yàn)探究．
（3）設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：小剛設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置和選用藥品如圖A所示，小潔的如圖B所示，他們?cè)诜磻?yīng)前后都進(jìn)行了規(guī)范的操作，準(zhǔn)確的稱量和細(xì)致的觀察．
（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，小剛認(rèn)為：在化學(xué)反應(yīng)中，生成物的總質(zhì)量與反應(yīng)物的總質(zhì)量不相等，小潔認(rèn)為：在化學(xué)反應(yīng)中，生成物的總質(zhì)量與反應(yīng)物的總質(zhì)量相等，你認(rèn)為誰(shuí)的結(jié)論正確
 
，請(qǐng)你談?wù)剬?dǎo)致另一種結(jié)論錯(cuò)誤的原因：
 
．
（5）結(jié)論分析：請(qǐng)從原子的角度，簡(jiǎn)要分析你認(rèn)為正確的結(jié)論：
 
化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)原子的重新而生成其他物質(zhì)的過(guò)程．在化學(xué)反應(yīng)中，由于
 
 沒(méi)有改變，
 
沒(méi)有增減，
 
 也沒(méi)有變化，所以化學(xué)反應(yīng)前后 物質(zhì)的總質(zhì)量必然相等．
（6）查閱資料：小剛和小潔通過(guò)查閱資料了解到：法國(guó)偉大的科學(xué)家拉瓦錫，早在18世紀(jì)就圍繞這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行了準(zhǔn)確，縝密的研究，并做出了科學(xué)結(jié)論．
（7）交流表達(dá)．
（8）結(jié)論應(yīng)用：環(huán)保部門(mén)常用I2O5測(cè)定空氣受CO污染的程度，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：I2O5+5CO=I2+5X．根據(jù)生成X的多少，可以判斷CO的含量，X的化學(xué)式是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

如圖是小聰配制100g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為12%的NaCl溶液的實(shí)驗(yàn)操作示意圖：

（1）指出圖中的一處錯(cuò)誤操作
 
；
（2）配制時(shí)應(yīng)選擇
 
mL（10mL或50mL或100mL）的量筒量取
 
mL水；
（3）用上述圖示的序號(hào)表示配制溶液的操作順序
 
；
（4）下列錯(cuò)誤操作可能導(dǎo)致所配的溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)小于12%的是
 
．
①用量筒量取水時(shí)仰視讀數(shù)；②將量好的水倒入燒杯時(shí)有少量水濺出；③NaCl晶體不純；④配制溶液的燒杯用少量蒸餾水潤(rùn)洗；⑤裝瓶存放時(shí)有少量溶液灑出．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列物質(zhì)的性質(zhì)中，不屬于物理性質(zhì)的是（　�。�
A、氫氣的密度小于空氣
B、一氧化碳能燃燒
C、甲烷極難溶于水
D、甲烷是一種無(wú)色、無(wú)味的氣體

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

化學(xué)用品的使用與人體健康息息相關(guān)，下列做法不會(huì)對(duì)人體健康造成危害的是（　�。�
A、用干冰保存食品
B、用亞硝酸鈉加工香腸
C、用甲醛浸泡海產(chǎn)品
D、用含甲醇的工業(yè)酒精勾兌白酒

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列各組中的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)后，溶液質(zhì)量減少的是（　　）
A、稀硫酸中加入鋅粒
B、氫氧化鉀溶液中通入二氧化碳
C、硫酸銅溶液中加入鐵片
D、氫氧化鈣溶液中加入稀鹽酸溶液

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

某氣體與氧氣的相對(duì)分子質(zhì)量之比為7：8，該單質(zhì)氣體可能為（　�。�
A、CO
B、CO2
C、Cl2
D、N2

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)用量筒測(cè)量不規(guī)則銅片體積時(shí)，先向20mL的量筒中加入適量水，量筒放平穩(wěn)，面對(duì)刻度線，俯視液體凹液面最低處，讀數(shù)為8.5mL，后放入銅片（完全浸沒(méi)于水中），又仰視凹液面最低處，讀數(shù)為15.8mL．這位同學(xué)所測(cè)銅片的體積是（　　）
A、小于7.3cm3
B、大于7.3 cm3
C、10cm3
D、7.3cm3

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同步練習(xí)冊(cè)答案