16．某化學(xué)興趣小組的同學(xué)在整理實(shí)驗(yàn)桌時，發(fā)現(xiàn)有一瓶氫氧化鈉溶液沒有塞橡皮塞，征得老師同意后，開展了以下探究：
[提出問題]該氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)了呢？
【知識回顧】氫氧化鈉溶液變質(zhì)的原囚，寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式2NaOH+CO2═Na2CO3+H2O；
【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】針對氫氧化鈉溶液可能全部變質(zhì)這個猜想，某同學(xué)提出一個實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案：
向取樣后的待測溶液中加入酚酞試液，如果不變色，說明全部變質(zhì)，你認(rèn)為該方案不可行（填“可行”或“不可行”理由是碳酸鈉溶液呈堿性，能使酚酞變紅．
[實(shí)驗(yàn)探究]
實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論
取少量該溶液于試管中，向溶液中滴加足量的鹽酸，振蕩．有氣泡產(chǎn)生．氫氧化鈉溶液一定變質(zhì)了．
【實(shí)驗(yàn)拓展】（注意：若答對本小題獎勵4分，化學(xué)試卷總分不超過60分．）
根據(jù)你所學(xué)習(xí)到的有關(guān)酸堿鹽的知識，用類別不同于[實(shí)驗(yàn)探究]環(huán)節(jié)中所用試劑來鑒定該氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)：
實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論
氫氧化鈉溶液一定變質(zhì)了．
氫氧化鈉溶液一定變質(zhì)了．

分析 根據(jù)已有的知識進(jìn)行分析解答，氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉而變質(zhì)，檢驗(yàn)變質(zhì)的程度就是確定氫氧化鈉是否存在，需要先除去碳酸鈉，然后加酚酞確定，據(jù)此解答．

解答 解：氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和水而變質(zhì)，故填：2NaOH+CO2═Na2CO3+H2O；
由于碳酸鈉的水溶液呈堿性，能使酚酞試液變紅，故不能根據(jù)酚酞確定是否完全變質(zhì)，故填：不可行；碳酸鈉溶液呈堿性，能使酚酞變紅；
要檢驗(yàn)氫氧化鈉變質(zhì)，可以根據(jù)碳酸鈉能與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣體進(jìn)行，故填：足量的鹽酸；氣泡；一定；
要檢驗(yàn)氫氧化鈉變質(zhì)，就是證明含有碳酸鈉，還可以加入石灰水或是氯化鈣溶液，觀察到有白色沉淀產(chǎn)生，證明一定變質(zhì)，故填：取樣于試管中，倒入少量的澄清石灰水；有白色沉淀產(chǎn)生；取樣于試管中，倒入少量的氯化鈣溶液；有白色沉淀產(chǎn)生．

點(diǎn)評 檢驗(yàn)氫氧化鈉與碳酸鈉的混合物時，可先把碳酸鈉變成沉淀并且不生成影響氫氧化鈉檢驗(yàn)的堿性物質(zhì)，然后使用酚酞檢驗(yàn)氫氧化鈉．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

3．如圖所示裝置，有洗氣、儲氣等用途．在醫(yī)院給病人輸氧氣時，也利用了類似的裝置，并在裝置中盛放適量蒸餾水．以下說法不正確的是（　�。�
A．導(dǎo)管b連接供給氧氣的鋼瓶
B．導(dǎo)管b連接病人吸氧氣的塑料瓶
C．該裝置可用來觀察輸出氧氣的速度
D．該裝置不可用來調(diào)節(jié)輸出氧氣的速度

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

7．化學(xué)小組同學(xué)在課外讀物中看到：“通常CO2可作滅火劑，但有些物質(zhì)（如Na）著火，不能用CO2熄滅．”他們決定探究CO2與Na反應(yīng)的產(chǎn)物．
【提出猜想】CO2與Na反應(yīng)可能生成4種物質(zhì)：C、CO、Na2O、Na2CO3．
【查閱資料】
①Na是非�；顫姷慕饘伲叵屡cO2、H2O等物質(zhì)反應(yīng)．
②堿性的Na2CO3溶液與中性的CaCl2溶液發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)．
③Na2O是白色固體，與H2O反應(yīng)生成NaOH．
④向氯化鈀（PdCl2）溶液中通入CO，產(chǎn)生黑色沉淀．
【實(shí)驗(yàn)過程】同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)了如圖所示裝置（部分夾持儀器已略去）

（1）實(shí)驗(yàn)記錄
序號實(shí)驗(yàn)操作主要實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論和解釋
①打開a，關(guān)閉b，由長頸漏斗注入濃鹽酸A中產(chǎn)生大量氣泡
E中出現(xiàn)渾濁		E中反應(yīng)的化學(xué)方程式為CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O
②當(dāng)E中出現(xiàn)渾濁時，打開b，關(guān)閉a，點(diǎn)燃酒精燈D中Na劇烈燃燒，產(chǎn)生白煙內(nèi)壁附著黑色、白色固體
G中產(chǎn)生黑色沉淀		反應(yīng)產(chǎn)物一定有C和CO
③取D中白色固體于試管中，加水溶解，再加入石灰水產(chǎn)生白色沉淀反應(yīng)產(chǎn)物還有Na2CO3
（2）實(shí)驗(yàn)反思
①實(shí)驗(yàn)記錄②中，E中出現(xiàn)渾濁，再點(diǎn)燃酒精燈的目的是排出裝置中的空氣，防止空氣的干擾．
②裝置B中發(fā)生的反應(yīng)的化學(xué)方程式是NaHCO3+HCl═NaCl+H2O+CO2↑，若無裝置C，對實(shí)驗(yàn)有影響的物質(zhì)是水．
③檢驗(yàn)第4種反應(yīng)產(chǎn)物是否存在的實(shí)驗(yàn)方案：取D中白色固體于試管中，加水溶解，加水完全溶解，加入過量CaCl2溶液至不再產(chǎn)生沉淀，滴加酚酞試液，溶液呈紅色．說明白色固體中含Na2O．
（3）數(shù)據(jù)分析：若在實(shí)驗(yàn)過程中至少需要8.8g二氧化碳參加反應(yīng)，則最少需要含雜質(zhì)20%的石灰石的質(zhì)量是多少？（寫出計(jì)算過程）

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

4．葡萄糖是生命體所需能量的主要來源．
【提出問題】葡萄糖的燃燒產(chǎn)物是CO2和H2O，由此能否證明葡萄糖是只由碳元素和氫元素組成的有機(jī)物？
【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】為了確定葡萄糖的元素組成，某小組設(shè)計(jì)了如圖實(shí)驗(yàn)（其中濃硫酸、無水CaCl2均為常用干燥劑，部分固定裝置省略）．

（1）裝置B中濃硫酸的作用是吸收從A中溢出的水蒸氣．
（2）裝置C處氧化銅的作用是將葡萄糖不完全燃燒產(chǎn)生的少量CO氧化成CO2，保證葡萄糖中的碳都轉(zhuǎn)化為CO2．
【方案評價(jià)】
（1）用充有空氣的儲氣球代替裝置A，是否更有利于實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行？原因是否；空氣中的CO2會干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果的測定．
【數(shù)據(jù)處理】下表是同學(xué)們填寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，請你幫助完成．
實(shí)驗(yàn)事實(shí)數(shù)據(jù)分析及結(jié)論
     1.8g葡萄糖完全燃燒，得到2.64g CO2和1.08g H2O根據(jù)數(shù)據(jù)分析可得出結(jié)論：
葡萄糖中含有C、H、O元素．
【討論交流】
從定量實(shí)驗(yàn)的角度看，為了盡量減少誤差：，該實(shí)驗(yàn)是否可進(jìn)一步改進(jìn)？請簡要寫出一個改進(jìn)意見：
將F換成裝有NaOH的干燥管，同時吸收空氣中的CO2和H2O，減少實(shí)驗(yàn)誤差．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

11．下列除雜選用試劑正確的是（　�。�
A．用過量的O2除去CO2中的COB．用過量的HC1溶液除去Cu中CuO
C．用過量的NaOH除去CaCl2溶液中HClD．用過量的FeSO4，除去Zn中Fe

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

1．物質(zhì)的性質(zhì)與用途密切相關(guān)，下列說法錯誤的是（　�。�
A．因?yàn)闅溲趸c能和酸發(fā)生中和反應(yīng)，所以可用氫氧化鈉改良酸性土壤
B．因?yàn)椤跋礉嵕庇腥榛δ�，所以“洗潔精”可用來洗滌餐具上的油�?/td>
C．因?yàn)楦杀A時能夠吸收熱量，所以干冰可用于人工降雨
D．因?yàn)辂}酸能和鐵銹的主要成分Fe2O3反應(yīng)，所以可用鹽酸除鐵銹

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

8．實(shí)驗(yàn)室可用圖所示裝置進(jìn)行過氧化氫的分解．過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解生成氧氣和水．分液漏斗可以通過調(diào)節(jié)活塞控制液體的滴加速度．
回答下列問題：

（1）分液漏斗中應(yīng)放入的物質(zhì)是過氧化氫溶液，錐形瓶中應(yīng)放入的物質(zhì)是二氧化錳，寫出反應(yīng)文字表達(dá)式并注明基本反應(yīng)類型：過氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣（分解反應(yīng)）．
（2）要收集一瓶純凈的氧氣，應(yīng)選擇裝置D（填字母）．
（3）某同學(xué)在觀察到錐形瓶內(nèi)有大量氣泡時，開始用C裝置收集氧氣，過一段時間后，用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未見木條復(fù)燃，其原因可能是收集方法錯誤，此方法收集不到氧氣．
用B裝置收集氧氣的方法是向上排空氣法，可利用此方法收集的原因是氧氣的密度比空氣大．
（4）若實(shí)驗(yàn)時用此法代替高錳酸鉀加熱制取氧氣優(yōu)點(diǎn)是②（填編號）．
①生成物只有氧氣②不需加熱③需加熱
（5）裝置A中反應(yīng)很劇烈，據(jù)此提出實(shí)驗(yàn)安全注意事項(xiàng)是①（填編號）．
①控制液體的滴加速度②用體積較小的錐形瓶③加熱反應(yīng)物
（6）如圖所示是木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)操作，試回答下列問題：

做木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時，如果一開始就把紅熱的木炭很快地插入盛氧氣的集氣瓶下部，會出現(xiàn)的后果是木炭一會兒就會熄滅，正確的操作應(yīng)是從上到下慢慢插入；C圖中，木炭在氧氣中燃燒發(fā)生的現(xiàn)象是發(fā)出白光、放出熱量；燃燒停止后，取出坩堝鉗，往集氣瓶里加入少量的澄清石灰水，振蕩，發(fā)生的現(xiàn)象是澄清石灰水變渾濁．
（7）做鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時，把鐵絲繞成螺旋狀，其作用是擴(kuò)大鐵絲與氧氣的接觸面積；實(shí)驗(yàn)中可觀察到的現(xiàn)象是劇烈燃燒，火星四射，生成一種黑色的固體，放出熱量；；集氣瓶里預(yù)先要裝入少量的細(xì)沙或水，原因是防止生成物熔化濺落下來，炸裂瓶底；寫出這一反應(yīng)的文字表達(dá)式鐵+氧氣$\stackrel{點(diǎn)燃}{→}$四氧化三鐵．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：推斷題

5．央視《每周質(zhì)量報(bào)告》曝光了一種叫“富氧水”的高價(jià)飲用水，它是以飲用水為基質(zhì)，加壓充入氧氣制得．節(jié)目中對“富氧水”有兩種截然不同的觀點(diǎn)．
觀點(diǎn)一：“富氧水”富含氧分子，活性強(qiáng)，易吸收．喝水后氧氣通過胃腸絨毛細(xì)胞膜直接進(jìn)入細(xì)胞，能有效補(bǔ)充體內(nèi)的氧，在細(xì)胞內(nèi)分解各種營養(yǎng)物質(zhì)產(chǎn)生能量．
觀點(diǎn)二：“觀點(diǎn)一”違背科學(xué)常識，是概念炒作，在“忽悠”消費(fèi)者．
（1）有科學(xué)家曾對“富氧水”的效果進(jìn)行研究．他以10名學(xué)生為對象，讓學(xué)生在不同時間分別飲用350mL普通水和“富氧水”，但不告訴學(xué)生喝的是哪一種水．同學(xué)們喝完水后被要求運(yùn)動15分鐘，然后由研究人員測試并比較反映他們心率和耐力等的生理指標(biāo)，結(jié)果無明顯差異．石田教授研究的主要方法屬于對比實(shí)驗(yàn)（填“查閱資料”、“建立模型”或“對比實(shí)驗(yàn)”）．
（2）人應(yīng)該是由呼吸系統(tǒng)吸收氧氣．下表是人在呼吸時吸入空氣與呼出氣體成分的比較．平靜狀態(tài)下，如果一個人每次吸入與呼出時的氣體都是500mL，氧氣的密度為1.4g/L，根據(jù)表中信息，可求得呼吸1次人體可吸收氧氣35mg．因此呼吸1分鐘（16次）人體吸收的氧氣相當(dāng)于28瓶500mL富氧水中的溶氧量．
（3）依據(jù)（1）、（2）的分析和所掌握的科學(xué)知識，你支持哪種觀點(diǎn)？
成分吸入的空氣呼出的氣體
N278%78%
O221%16%
CO20.03%，4%，
其他稀有氣體0.94%
較少的水汽		稀有氣體1%
較多的水汽

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

6．如圖是初中化學(xué)中常用的實(shí)驗(yàn)裝置：

（1）儀器X的名稱是集氣瓶．
（2）實(shí)驗(yàn)室制取O2、CO2、H2均可選擇B（填裝置代號）作為氣體的發(fā)生裝置．
（3）實(shí)驗(yàn)室不使用催化劑就能制取O2的反應(yīng)化學(xué)方程式為2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑；
若要制取純度較高的O2，應(yīng)采用的收集方法是A．
（4）請從這些裝置中選擇并連接成一套組合裝置，用于實(shí)驗(yàn)室制取干燥的CO2氣體．按照氣體從左至右的流向，寫出所選裝置接口的連接順序：
b→h→i→d→c→…（可不填滿，也可補(bǔ)充）

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同步練習(xí)冊答案