2013年4月我國四川省雅安發(fā)生了7.0級的強烈地震，震災(zāi)牽動著億萬同胞的心，地震之后病毒極易傳播，原因是
 
（從微觀角度解釋）；在災(zāi)區(qū)為防止疾病傳染，需對水處理后方可飲用，常用的措施有：①加熱煮沸�、谙尽、圻^濾　④自然沉降，較合理的順序為
 
（填序號）．
考點：利用分子與原子的性質(zhì)分析和解決問題,水的凈化
專題：物質(zhì)的微觀構(gòu)成與物質(zhì)的宏觀組成,空氣與水
分析：根據(jù)分子的性質(zhì)及凈化水的方法方面進行分析．
解答：解：地震之后，病毒容易隨著空氣分子的不斷運動而傳播；
自然沉降能除去水中含有的大顆粒不溶性固體，過濾能除去不溶性小顆粒固體，消毒能除去水中的細菌微生物，加熱煮沸能減少水中的可溶性固體．
故答案為：病毒容易隨著空氣分子的不斷運動而傳播；④③②①．
點評：解答本題的關(guān)鍵是要充分理解凈化水的方法，能用分子與原子的性質(zhì)分析和解決一些問題，只有這樣才能對問題做出正確的判斷．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

從C、H、O、Na、Ca、Fe等6種元素中選擇恰當?shù)脑�，用離子符號、化學(xué)式等化學(xué)用語按下列要求填空：
（1）兩個亞鐵離子
 
；
（2）烙制糕點所用發(fā)酵粉的主要成分之一是
 
；
（3）標出氧化鐵中金屬元素的化合價
 
；
（4）最簡單的有機物
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

科學(xué)家設(shè)想利用太陽能加熱器“捕捉CO2”、“釋放CO2”實現(xiàn)碳循環(huán)（如圖1所示）．

某化學(xué)小組的同學(xué)對此非常感興趣，在老師的指導(dǎo)下，設(shè)計如圖2裝置探究上述設(shè)想的反應(yīng)原理是否可行．
（1）能證明裝置A“釋放CO2”的現(xiàn)象是
 
．
（2）裝置B在實驗結(jié)束撤掉酒精噴燈時的作用是
 
．
（3）上述反應(yīng)結(jié)束后，小組同學(xué)對D中固體的成分進行探究，以證明是否“捕捉”到CO2．
【猜想與假設(shè)】
D中的固體可能為：Ⅰ．只有氧化鈣；Ⅱ．氧化鈣與碳酸鈣；Ⅲ．只有碳酸鈣
【進行實驗】
①甲同學(xué)從D中取一定量的固體于試管中，并加入一定量的水，震蕩，有白色不溶物，甲同學(xué)據(jù)此認為試管中的固體為碳酸鈣，即猜想Ⅲ成立，乙同學(xué)認為上述實驗不足以證明猜想Ⅲ成立，其理由是
 
．
②乙同學(xué)從D中取一定量的固體于試管中，加入一定量的水，觸摸試管外壁，感覺發(fā)熱，繼續(xù)向試管中加入幾滴稀鹽酸，沒有發(fā)現(xiàn)氣泡產(chǎn)生，乙同學(xué)據(jù)此認為試管中的固體只有氧化鈣，即猜想Ⅰ成立，丙同學(xué)認為乙的實驗不足以證明猜想Ⅰ成立，理由是
 
．
③丙同學(xué)認為利用感覺溫度變化的方法判斷是否有氧化鈣不可靠，他用水、酚酞試液和稀鹽酸證明了猜想Ⅱ成立，請完成他的實驗報告．
實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論
 

 
 

 
猜想Ⅱ成立
（4）通過以上探究，小組同學(xué)認為科學(xué)家的設(shè)想在反應(yīng)原理上是可行的，該設(shè)想的優(yōu)點有
 
（填字母序號）．
A．原料易得     B．充分利用太陽能     C．釋放出的CO2可作為資源加以利用．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

2013年6月11日，我國載人航天飛船”神舟十號“將三名航天員送上了太空，飛船在太空飛行時，整個物體處于“失重”狀態(tài)．
（1）火箭發(fā)射時能量的轉(zhuǎn)化情況主要是
 
；飛船上的電能來源是
 
（填字母）
A．太陽能轉(zhuǎn)化為機械能B．機械能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能C．化學(xué)能轉(zhuǎn)化為機械能D．電能轉(zhuǎn)化為機械能E．太陽能轉(zhuǎn)化為電能F．機械能轉(zhuǎn)化為電能G．化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能
（2）在太空艙內(nèi)，宇航員擬開展下列實驗，其中最難完成的是
 
（填字母）
A．用溫度計的溫度B．觀察紅墨水的擴散現(xiàn)象C．在水中溶解實驗D．用漏斗、濾紙過濾除去水中的泥沙．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

某Fe3O4樣品中中可能含有的雜質(zhì)是Fe2O3和FeO其中的一種．為探究雜質(zhì)的情況設(shè)計如下方案：
【實驗設(shè)計】同學(xué)們稱取了23.28g該Fe3O4樣品用圖一進行了下列實驗：（友情提示：帶孔玻璃球泡可以使液體和氣體充分接觸）
【實驗分析】因探究思路不同，興趣小組分成甲、乙、丙三個討論小組．
甲組：
（1）該組同學(xué)欲通過B裝置反應(yīng)前后的質(zhì)量變化來計算確認該Fe3O4樣品中的雜質(zhì)．B中的最佳試劑是
 
； （填序號）．
①澄清石灰水     ②氫氧化鈉濃溶液     ③稀鹽酸     ④水
（2）上述實驗過程中，CO的作用有
 
（填序號）
①CO氣體作為反應(yīng)物
②實驗開始時，排盡裝置中的空氣，防止加熱時發(fā)生爆炸
③停止加熱后，防止A中生成物被氧化
④停止加熱后防止B中的溶液倒吸入A中
⑤對B中反應(yīng)物起到一定的攪拌作用，便于CO2與反應(yīng)液充分接觸而反應(yīng)
乙組：
乙組同學(xué)認為B裝置反應(yīng)前后的質(zhì)量差會偏小而影響計算、分析，你認為他們的理由是
 
；改進為：在B裝置后接一盛有
 
（填試劑名稱）的廣口瓶的吸水裝置，將B和該裝置“捆綁”稱量，從而減小誤差．
丙組：
丙組同學(xué)將B中液體改換為Ba（OH）2溶液，通過測量生成的
 
（填化學(xué)式）沉淀的質(zhì)量來計算求解，為了獲得沉淀，該組同學(xué)需要進行的操作有：過濾→
 
→
 
→稱量．
【查閱資料】
Fe2O3和CO反應(yīng)是隨溫度升高而逐步進行的，先生成Fe3O4，再生成FeO（黑色），最后生成Fe；利用儀器測定并繪制成反應(yīng)過程中A裝置中玻璃管內(nèi)的固體質(zhì)量隨溫度的變化曲線（如圖二）．
（1）寫出BC段發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：
 
；
（2）確定：該Fe3O4樣品中含有的雜質(zhì)是
 
，其中含F(xiàn)e3O4的質(zhì)量是
 
g，（不需要寫出過程）
（已知Fe3O4、FeO、Fe2O3中鐵元素質(zhì)量分數(shù)分別為72.4%、77.8%、70.0%）

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

某校興趣小組的同學(xué)在網(wǎng)上看到，茶葉是堿性食品，喝茶可以溶解脂肪而減肥．這一信息引起了他們的探究興趣．
【提出問題】茶葉浸出液一定都呈堿性嗎？
【作出猜想】猜想一：均呈堿性；猜想二：均呈酸性；猜想三：有的呈酸性，有的呈堿性．
【實驗過程】
（1）他們從市場上購買了五種不同的茶葉，編號為A，B，C，D，E．
（2）取五種茶葉分別在相同的條件下，用開水沖泡，此處相同的條件主要是指：茶葉的形狀和質(zhì)量大小，水的溫度高低、
 
、
 
應(yīng)相同．
（3）用pH試紙分別放到杯中蘸取A、B、C、D、E五種茶葉的泡出液，和標準比色卡比對，讀得他們的pH分別為5.4、6.3、6.0、6.1、6.4．
【實驗結(jié)論】堿性食品的浸出液
 
（填“一定”或“不一定”）呈堿性．
【反思評價】步驟（3）中存在的錯誤是
 

【交流反思】你對上述猜想有什么見解？
 

【拓展應(yīng)用】
（1）根據(jù)以上探究，茶水能否減肥不能確定，但常喝茶水應(yīng)該有利于
 
（填序號）的緩解和治療．A．胃酸分泌過多B．胃酸分泌過少
（2）有人將茶水倒入有水垢的熱水瓶中浸泡一段時間后振蕩，發(fā)現(xiàn)水垢大部分消失了，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的化學(xué)原理最可能是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

如圖是治理汽車尾氣反應(yīng)的微觀過程．圖中單質(zhì)是
 
（填名稱）；化學(xué)方程式為
 
．反應(yīng)物的微粒個數(shù)比為
 

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

請從H、C、O、Cl、Na五種元素中選擇恰當?shù)脑兀M成符合下列要求的物質(zhì)，并將其化學(xué)式填寫在相應(yīng)的空格上．
（1）最簡單的有機物，是天然氣的主要成分：
 
；
（2）可配制生理鹽水的鹽：
 
；
（3）由四種元素組成的鹽，是發(fā)酵粉的主要成分：
 
；
（4）用于滅火的氣體：
 
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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

“用微觀的眼光看世界”是我們學(xué)習化學(xué)的重要思想方法．試根據(jù)以下材料，結(jié)合你所學(xué)過的知識，簡要回答下列問題：
材料一：水與氧氣都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，但是水與氧氣的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)卻絕然不同，這說明
 
；
材料二：空氣能被壓入足球中，說明：
 
；
材料三：濕衣服在陽光下更容易干燥，說明：
 
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同步練習冊答案