如圖是兩組物質(zhì)之間在一定的條件下相互轉(zhuǎn)化的過程，下列綠色植物通過光合作用說法不正確的是（　�。�
A、物質(zhì)X是O2
B、C6H12O6由三種元素組成
C、綠色植物吸收太陽能進行光合作用
D、C6H12O6與X反應生成CO2和H2O屬于分解反應
考點：光合作用與呼吸作用,化學式的書寫及意義,反應類型的判定
專題：空氣與水
分析：此題涉及到植物的光合作用與呼吸作用，光合作用是利用二氧化碳和水合成有機物儲存能量，呼吸作用是利用氧氣分解有機物釋放能量，而者均屬化學變化，依據(jù)反應的特點能量轉(zhuǎn)化的事實對問題進行探討即可．
解答：解：A、二氧化碳和水在葉綠素和光的作用下發(fā)生光合作用，生成葡萄糖和氧氣．故A說法正確；
B、C6H12O6由C、H、O三種元素組成．故B說法正確；
C、綠色植物可以通過光合作用將太陽能轉(zhuǎn)化為化學能儲存起來，供植物生長，故C說法正確；
D、由一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應叫分解反應．而C6H12O6與X反應生成CO2和H2O是兩種化合物，所以說，C6H12O6與X反應生成CO2和H2O屬于分解反應的說法是錯誤的，即D說法錯誤．
故選：D．
點評：物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應屬于氧化反應，人體內(nèi)的葡萄糖與氧氣發(fā)生緩慢氧化，最終生成二氧化碳和水．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源： 題型：

小芳和小紅通過化學新課的學習，知道有多種途徑可以制取氧氣．如圖1：
A．電解水 B．分離空氣      C．加熱高錳酸鉀    D．分解過氧化氫    E．
 

（1）相信你在E處還可以寫出另一種制取氧氣的方法（請將該反應的文字表達式填在橫線上）；
（2）小芳同學用圖2裝置加熱高錳酸鉀制取氧氣：寫出標號儀器的名稱 ①
 
②
 
；實驗結(jié)束，停止加熱時要先把導管移出水面，其理由是
 
，此時發(fā)現(xiàn)水槽中的水變成了淺紫紅色，你認為產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因可能是
 
；
（3）小紅同學根據(jù)實驗室提供的儀器和藥品又進行了如圖3所示氧氣的制備實驗．
①Mn02固體在該反應中起
 
作用．該反應的文字表達式為
 
．

②除用排水法外，小紅同學還可選擇如圖裝置收集氧氣．氧氣應從
 
端（填“a”或“b”）進入集氣瓶中
③實驗前，小紅同學先向儀器A中加入水，然后將導管放人水槽中，并打開儀器A的活塞，觀察導管口是否有連續(xù)的氣泡出現(xiàn)．該實驗操作的目的是
 
．
（4）在實驗時，小紅同學又利用小芳的實驗裝置進行如下實驗，她取一定質(zhì)量KMn04放在大試管中，將溫度控制在250℃加熱制取O2，該反應的文字表達式為
 
．實驗結(jié)束時，小紅同學發(fā)現(xiàn)收集到的O2大于理論產(chǎn)量，針對這一現(xiàn)象，同學們進行了如下探究：
【提出猜想】猜想?：反應生成的MnO2分解放出02；
猜想Ⅱ：反應生成的K2Mn04分解放出O2
做出上述猜想的理由是
 
．
【實驗驗證】同學們分為兩組，分別進行以下實驗：
①第一組同學取一定質(zhì)量的Mn02，在250℃條件下加熱一段時間，冷卻后測得Mn02的質(zhì)量不變．則猜想
 
錯誤．
②第二組同學取K2Mn04在250℃條件下加熱，沒有用測定質(zhì)量的方法得出了猜想Ⅱ正確的結(jié)論．該組同學選擇的實驗方法是
 
．
【拓展延伸】實驗發(fā)現(xiàn)，K2MnO4受熱只能部分分解，經(jīng)分析可能是生成物K2O對其分解產(chǎn)生影響．請設(shè)計實驗方案驗證：
 
．
【實驗反思】通過以上實驗探究，你對“問題的發(fā)現(xiàn)與解決”有何認識？
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

在室溫下，將53g溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為10%的Na2CO3溶液與3000g澄清石灰水充分混合，恰好完全反應．則這時所得NaOH溶液的質(zhì)量是多少？

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科目：初中化學 來源： 題型：

如圖是實驗室制取氧氣的裝置圖，根據(jù)裝置圖回答下列問題：
（1）寫出裝置圖中標有①②③序號的儀器名稱：①
 
 ②
 
．
（2）實驗室用高錳酸鉀制取氧氣時，可選用的氣體發(fā)生裝置是
 
（寫出裝置代號）．圖A中：發(fā)生反應的文字表達式為
 
．要收集一瓶干燥的氧氣，應選擇裝置
 
．
（3）用C裝置收集氧氣的優(yōu)點是
 
．
（4）如果用D收集氧氣，檢驗氧氣是否收集滿的方法是：
 
．
（5）某氣體既能用排水法收集，又能用向上排空氣法收集，該氣體應具備的物理性質(zhì)是（1）
 
（2）
 
．
（6）若裝置B中反應劇烈，從實驗安全角度考慮，可采取的措施有
 
（填序號）．
①控制液體的滴加速度    ②加熱反應物     ③降低反應物濃度．

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科目：初中化學 來源： 題型：

某校研究性學習小組用圖1裝置進行鎂條在空氣中燃燒的實驗．當燃燒停止、冷卻后打開止水夾、進入集氣瓶中水的體積約占集氣瓶體積的70%．請回答：

（1）圖1A儀器的名稱是
 
；冷卻后打開止水夾，水能進入集氣瓶的原因是
 
．
（2）如果鎂條只和空氣中的氧氣反應，則進入集氣瓶中水的體積最多不超過其容積的
 
%．
現(xiàn)進入集氣瓶中水的體積約為其容積的70%，根據(jù)空氣的組成可推出減少的氣體中有氮氣．
【發(fā)現(xiàn)問題】氮氣是怎么減少的呢？
【作出假設(shè)】氮氣與鎂條反應而減少．
【查閱資料】鎂條在氮氣中能燃燒，產(chǎn)物為氮化鎂（Mg3N2）固體．
【交流反思】通過上述探究，你對燃燒的有關(guān)知識有了什么新的認識（寫一條即可）
 
．
（3）由此實驗可知，空氣中氮氣也能和鎂條反應，能否用該方法來測定空氣中氧氣的含量？
 

（4）法國化學家拉瓦錫通過實驗得出的結(jié)論是氧氣約占空氣總體積的
1
5
．某同學用圖2裝置進行驗證，實驗后發(fā)現(xiàn)氣體減少的體積小于
1
5
，請你幫助這位同學找出兩種可能造成這樣結(jié)果的原因：
①
 
；
②
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

有關(guān)催化劑的說法錯誤的是（　　）
A、反應前后本身質(zhì)量不變
B、反應前后化學性質(zhì)不變
C、可以增加生成物的質(zhì)量
D、可能減慢化學反應速率

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列有關(guān)報道中，不符合科學事實的是（　　）
A、疏通煤氣管道時，充入氮氣引起火災并發(fā)生爆炸
B、梅雨季節(jié)，一內(nèi)部被蟲蛀空的老樹突然起火、燒毀
C、有易燃、易爆物的工作場所，嚴禁穿化纖衣物
D、拉亮電燈，尋找煤氣漏氣處而引發(fā)火災，并引起爆炸

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科目：初中化學 來源： 題型：

在做“鐵在氧氣里燃燒”實驗時，欣岑等同學進行了以下探究活動，請你一同參與．
【探究一】：探究鐵絲燃燒是否需要純氧
【實驗內(nèi)容】：取0.38mm的鐵絲，分別在體積分數(shù)為90%、70%、65%、60%、55%的氧氣中進行實驗．
（1）為統(tǒng)一標準，每瓶中都留存30mL水，欲收集一瓶體積分數(shù)為90%的氧氣，應向空集氣瓶中共加入
 
mL水（結(jié)果保留整數(shù)）．（空集氣瓶容積為310mL，不考慮橡皮塞所占體積）
（2）實驗現(xiàn)象
O2%90%70%65%60%55%
實驗現(xiàn)象燃燒劇烈、燃燒時間長，效果好燃燒比90%弱，燃燒時間短，實驗成功燃燒比70%弱，燃燒時間比70%短，實驗成功燃燒比65%弱，燃燒時間更短，實驗成功難以燃燒，只是發(fā)紅
【結(jié)論】：就0.38mm鐵絲而言，燃燒所需氧氣的最低體積分數(shù)為
 
．
【探究二】：探究鐵絲燃燒產(chǎn)生火星四射的原因
【實驗內(nèi)容】：取0.20mm的純鐵絲和含碳量分別為0.1%、0.32%、0.52%、0.69%的鐵絲，分別在氧氣中進行實驗．
C%純鐵絲0.1%0.32%0.52%0.69%
實驗現(xiàn)象無火星四射現(xiàn)象，熔斷有短暫火星四射現(xiàn)象，實驗欠成功火星四射現(xiàn)象明顯，實驗成功燃燒比0.32%劇烈，火星四射更明顯，實驗成功燃燒比0.52%更劇烈，火星四射，實驗成功
【結(jié)論】：
（3）就0.20mm鐵絲燃燒，產(chǎn)生火星四射的原因是
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

二氧化鈦（TiO2）是一種用途廣泛的化工原料，用四氯化鈦（TiCl4）與某常見物質(zhì)X反應可制得二氧化鈦，反應的化學方程式為：TiCl4+□X═TiO2+4HCl，關(guān)于物質(zhì)X，下列說法正確的是（　　）
A、該物質(zhì)由碳、氫、氧三種元素組成
B、該物質(zhì)的化學式為H2O2
C、該物質(zhì)是一種氧化物
D、該物質(zhì)中氧元素的質(zhì)量分數(shù)是5%

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