如表是KNO3、NaCl在不同溫度下的溶解度（單位：g/100g水）
溫度（℃）0102030405060708090100
KNO313.320.93245.86485.5110138169202246
NaCl35.735.83636.336.63737.337.838.43939.8
（1）以上兩種物質溶解度的變化受溫度影響較小的是
 
．
（2）30℃時，KNO3的溶解度是
 
g/100g水．
（3）KNO3溶液中含有少量NaCl時，可通過
 
的方法提純．
考點：固體溶解度的影響因素,結晶的原理、方法及其應用
專題：溶液、濁液與溶解度
分析：（1）根據(jù)圖表中硝酸鉀和氯化鈉的溶解度進行解答；
（2）根據(jù)硝酸鉀的溶解度進行解答；
（3）根據(jù)溶解度隨溫度的變化特點分析解答即可．
解答：解：（1）根據(jù)表格可以看出，氯化鈉的溶解度隨溫度的升高變化不大，故填：NaCl；
（2）30℃時，KNO3的溶解度是45.8g，故填：45.8；
（3）硝酸鉀的溶解度受溫度影響變化大，要將硝酸鉀分離處理，采用冷卻熱飽和溶液的方法，故填：冷卻飽和溶液．
點評：本題考查的是溶解度的知識，完成此題，可以依據(jù)已有的溶解度的意義進行．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

化學是研究物質組成、結構、性質及其變化規(guī)律的基礎自然科學．請回答：
（1）從組成角度看：氯化鈉是由
 
組成．
（2）從微粒角度看：氯化鈉是由
 
構成（用微粒符號表示）．
（3）從制備角度看：將海水進行
 
可得到粗鹽．除去粗鹽中含有的SO42-、Ca2+、Mg2+等雜質，常加入過量的①過量的Na2CO3溶液、②BaCl2溶液   ③NaOH溶液，三種試劑的加入順序為
 
（填序號）．碳酸鈉和鹽酸反應也能生成氯化鈉，工業(yè)上不用此反應制備氯化鈉的原因是
 
．
（4）從變化角度看：將氯化鈉和水在通電條件下反應能生成一種堿、氫氣和氯氣（Cl2），該反應的化學方程式為
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

下面圖1是利用鈦白粉（TiO2）生產(chǎn)海綿鈦（Ti）的一種工藝流程：

（1）反應II可獲得海錦鈦，化學方程式表示為：TiCl4+2Mg 
 高溫 
.
 
Ti+2MgCl2，該反應的基本反應類型為
 
；
（2）反應Ⅰ在800～900℃的條件下進行，還生成一種可燃性無色氣   體，該反應的化學方程式為
 
；
（3）該工藝流程中，可以循環(huán)使用的物質有
 
．
（4）以化合價為縱坐標，以物質的類別為橫坐標所繪制的圖象叫價類圖．圖2為鎂的價類圖，請分析該圖后填寫：A處的化學式為：
 
，B處的物質類別是：
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

實驗室久置的氫氧化鈉溶液中滴入鹽酸后發(fā)現(xiàn)有氣泡產(chǎn)生，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是（用化學方程式表示）
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列事實的結論或解釋中正確的是（　�。�
A、真金不怕火煉--說明金的熔點高
B、除去CO2中的CO，用點燃的方法--因為CO具有可燃性
C、水燒開后易把壺蓋沖起--說明溫度升高分子會變大
D、鐵生銹質量增加--因為符合質量守恒定律

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科目：初中化學 來源： 題型：

水是重要資源，下列說法正確的是（　　）
A、過濾或加熱均能使硬水轉化為軟水
B、液態(tài)水變成水蒸氣，分子間間隔增大
C、電解水得到的H2和O2質量比為2：1
D、活性炭的吸附作用可使海水轉化為淡水

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科目：初中化學 來源： 題型：

用氯酸鉀制取氧氣時，加入二氧化錳的目的是（　�。�
A、產(chǎn)生更多的氧氣
B、使氯酸鉀受熱均勻
C、防止試管炸裂
D、改變氯酸鉀的分解率

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科目：初中化學 來源： 題型：

為驗證鐵礦石冶煉成鐵屬于化學變化，興趣小組的同學分別取了一小塊鐵礦石和鐵塊，記錄并進行了如下活動，但由于時間緊張，記錄順序前后顛倒、較亂，現(xiàn)編號整理如下：
（1）需解決的內(nèi)容主要有：如何判斷鐵礦石與鐵塊是不同的物質？
（2）對鐵礦石和鐵塊分別進行通電測試，發(fā)現(xiàn)鐵塊導電，鐵礦石不導電；
（3）鐵塊是不同于鐵礦石的一種物質；
（4）分別用磁鐵吸引鐵礦石和鐵塊，發(fā)現(xiàn)鐵塊能被磁鐵吸引，而鐵礦石則不能；
（5）通電的方法不如用磁鐵吸引的方法簡便易行．
你認為以上探究活動環(huán)節(jié)中，屬于提出問題的是
 
（填數(shù)字序號，下同）；屬于收集證據(jù)的是
 
；屬于獲得結論的是
 
；屬于反思評價的是
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

根據(jù)如圖所示實驗示意圖回答相關問題：
（1）指出圖1中兩處明顯錯誤：①
 
；
②
 
．
（2）改正圖2實驗中的三處錯誤：
①
 
；
②
 
；
③
 
．

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