9．下列符號(hào)不具有宏觀意義，而只有微觀意義的是（　�。�
A．CuB．3OC．H2D．O

分析 根據(jù)在化學(xué)符號(hào)前面添加數(shù)字，此時(shí)的化學(xué)符號(hào)只有微觀含義，不能再表示其宏觀含義，據(jù)此進(jìn)行分析解答．

解答 解：A、Cu宏觀上表示銅、銅元素等，微觀上表示1個(gè)銅原子等，既具有微觀意義，又具有宏觀意義，故選項(xiàng)錯(cuò)誤．
B、3O微觀上表示3個(gè)氧原子，不具有宏觀意義，只具有微觀意義，故選項(xiàng)正確．
C、H2宏觀上表示氫氣等，微觀上表示1個(gè)氫分子等，既具有微觀意義，又具有宏觀意義，故選項(xiàng)錯(cuò)誤．
D、O宏觀上表示氧元素，微觀上表示1個(gè)氧原子等，既具有微觀意義，又具有宏觀意義，故選項(xiàng)錯(cuò)誤．
故選：B

點(diǎn)評(píng) 化學(xué)式、元素符號(hào)等都具有兩方面的意義，即可表示宏觀意義，又可表示微觀意義，而在符號(hào)的前面加相應(yīng)的數(shù)字（不是1）只表示微觀意義．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

19．有關(guān)物質(zhì)用途的敘述正確的是（　�。�
A．氧氣可供給呼吸
B．可以用一氧化碳滅火
C．煅燒石灰石發(fā)生化合反應(yīng)制得生石灰
D．干冰就是冰，不能用于人工降雨

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

20．實(shí)驗(yàn)室常用下列裝置來(lái)制取氧氣：

（1）寫(xiě)出圖中有標(biāo)號(hào)儀器的名稱(chēng)：a酒精燈b長(zhǎng)頸漏斗；
（2）用雙氧水和二氧化錳來(lái)制取氧氣時(shí)，可選用的發(fā)生裝置是B（填序號(hào)），反應(yīng)的化學(xué)方程式是2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑．
（3）實(shí)驗(yàn)室制取CO2的發(fā)生裝置中B中應(yīng)加入的藥品是石灰石或大理石，把b伸到液面下的目的是防止二氧化碳?xì)怏w逸出．
（4）實(shí)驗(yàn)室用氯化銨固體與氫氧化鈣固體共熱來(lái)制取氨氣，同時(shí)生成氯化鈣和水．常溫下氨氣（NH3）是一種無(wú)色、有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小，極易溶于水．
①寫(xiě)出制取氨氣的化學(xué)方程式是2NH4Cl+Ca（OH）2$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$CaCl2+2H2O+2NH3↑．
②制取并收集NH3，應(yīng)該從上圖中選擇的發(fā)生裝置是A，收集裝置是D．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

17．如圖所示是電解水的實(shí)驗(yàn)裝置圖，請(qǐng)回答：
（1）通電后，電極上出現(xiàn)氣泡，一段時(shí)間后a試管和b試管中所收集的氣體體積比約為2：1；檢驗(yàn)b試管內(nèi)氣體的方法是將帶火星的木條伸入試管．
（2）電解水的符號(hào)表達(dá)式為2H2O$\frac{\underline{\;通電\;}}{\;}$2H2↑+O2↑，該反應(yīng)屬于分解反應(yīng)．
（3）由電解水實(shí)驗(yàn)可得到的結(jié)論是水是由氫、氧兩種元素組成的．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

4．下列四種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖中，說(shuō)法正確的是（　�。�
A．它們表示四種不同的元素
B．①③④表示的微粒具有相同的核外電子排布
C．①③④表示的元素都是非金屬元素，其化學(xué)性質(zhì)相似
D．①④表示的是陽(yáng)離子

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

14．小剛和小潔以“化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量關(guān)系”為課題進(jìn)行科學(xué)探究，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)以下探究過(guò)程中的空格：（提示：稀鹽酸與石灰石反應(yīng)生成二氧化碳和水、氯化鈣；與氫氧化鈉生成水和氯化鈉）
（1）提出假設(shè)：化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物的總質(zhì)量與生成物的總質(zhì)量相等．
（2）確定研究方法：分析推理，查閱資料，實(shí)驗(yàn)探究．
（3）設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：小剛設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置和選用藥品如圖A所示，小潔的如圖B所示，他們?cè)诜磻?yīng)前后都進(jìn)行了規(guī)范的操作，準(zhǔn)確的稱(chēng)量和細(xì)致的觀察．
（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，小剛認(rèn)為：在化學(xué)反應(yīng)中，生成物的總質(zhì)量與反應(yīng)物的總質(zhì)量不相等，小潔認(rèn)為：在化學(xué)反應(yīng)中，生成物的總質(zhì)量與反應(yīng)物的總質(zhì)量相等，你認(rèn)為結(jié)論正確的是小潔，請(qǐng)你談?wù)剬?dǎo)致另一種結(jié)論錯(cuò)誤的原因：小剛同學(xué)結(jié)論錯(cuò)誤的原因是因?yàn)樗龅膶?shí)驗(yàn)反應(yīng)后的氣體散發(fā)到空氣中，使得反應(yīng)后余下質(zhì)量不等于反應(yīng)物的質(zhì)量總和．
（5）結(jié)論分析：請(qǐng)從原子的角度，簡(jiǎn)要分析你認(rèn)為正確的結(jié)論：原子的種類(lèi)不變；原子的數(shù)目不會(huì)變化；原子的質(zhì)量沒(méi)有變化．
（6）查閱資料：小剛和小潔通過(guò)查閱資料了解到：法國(guó)偉大的科學(xué)家拉瓦錫，早在18世紀(jì)就圍繞這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行了準(zhǔn)確，縝密的研究，并做出了科學(xué)結(jié)論．
（7）交流表達(dá)：請(qǐng)簡(jiǎn)要談一下，你認(rèn)為這條科學(xué)結(jié)論有什么重大意義？（不超過(guò)30個(gè)字）化學(xué)反應(yīng)還表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，使對(duì)化學(xué)的研究就由定性化學(xué)轉(zhuǎn)向了定量化學(xué)．
（8）結(jié)論應(yīng)用：環(huán)保部門(mén)常用I2O5測(cè)定空氣受CO污染的程度，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：I2O5+5CO=I2+5X，根據(jù)生成X的多少，可以判斷CO的含量，X的化學(xué)式是CO2．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

1．制造下列物質(zhì)時(shí)，不需要用石灰石作原料的是（　�。�
A．生鐵B．生石灰C．水泥D．鋼

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

18．以圖（1）和圖（2）是兩個(gè)設(shè)計(jì)證明分子運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)．在圖（2）的錐形瓶中的小瓶里裝著濃氨水，錐形瓶口用一張濾紙蓋住，濾紙剛剛用酚酞溶液浸過(guò)．
（1）圖（2）中觀察到的現(xiàn)象是錐形瓶口濾紙變成紅色．
（2）圖（1）中觀察到的現(xiàn)象是A燒杯中的酚酞溶液變紅，
可以得到的結(jié)論是分子是不斷運(yùn)動(dòng)的．
（3）在圖（1）中的大燒杯外放一杯酚酞溶液的目的是對(duì)照實(shí)驗(yàn)，證明空氣不能使酚酞溶液變紅．
（4）請(qǐng)你就兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程、藥品用量、以及實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性或其它方面作出比較性的評(píng)價(jià)：圖（1）：操作復(fù)雜，藥品用量多，觀察時(shí)間較長(zhǎng)，嚴(yán)密性強(qiáng)．圖（2）：圖（2）所用儀器較少，操作簡(jiǎn)單，節(jié)約了藥品．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

19．為減少污染、提高煤的利用率，可將其轉(zhuǎn)化為可燃性氣體，其微觀示意圖如下所示：

下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A．該反應(yīng)中涉及兩種氧化物
B．該反應(yīng)類(lèi)型為化合反應(yīng)
C．該反應(yīng)中反應(yīng)物兩種分子的個(gè)數(shù)比為3：1
D．反應(yīng)前后物質(zhì)的種類(lèi)保持不變

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