將①NO2 、②NO、③NH3 、④HNO3 、⑤NaNO2五種物質(zhì)的序號請按照氮元素的化合價由低到高的順序排列___________。

水是生命之源，也是自然界重要的資源，用你學過的化學知識，回答下列問題：

(1)水的性質(zhì)：

①如圖是水通電分解的示意圖。在實驗過程中，試管a中產(chǎn)生的氣體化學式是____，寫出該反應的化學符號表達式：____，該基本反應類型是_____反應(填“分解”或“化合”)

②除去水中難溶性固體雜質(zhì)常用的操作是_____，在實驗室該操作中用到的玻璃儀器有燒杯、玻璃棒和_____。為了凈化水，某同學制作了如圖所示的簡易凈水器，其中利用了活性炭的______性。

③上述裝置中所得到的水如果是硬水，則常見的硬水軟化方法是___________。

(2)水的用途:

①使用無磷洗衣粉有利于保護水資源，任寫日常生活中一條水的用途___________________。

②碘與鋅在常溫下反應速度很慢，若滴入幾滴水則反應劇烈，水在此的作用是___________。

下圖是自然界中二氧化碳、氧氣循環(huán)簡圖．

(1)圖中，轉(zhuǎn)化1表示水吸收二氧化碳的過程，發(fā)生反應的化學式表達式為_________ ；

(2)圖中，轉(zhuǎn)化1是自然界中碳、氧循環(huán)的重要反應——綠色植物光合作用的過程，反應的文字表達式為___________；

(3)上述反應中兩個反應的反應物相同，但得到的產(chǎn)物卻完全不同，原因是_________．

化學離不開實驗，以下是實驗室部分儀器或裝置如圖所示，請回答下列問題：

(1)B儀器的名稱是_________。

(2)若要組裝一套二氧化碳的發(fā)生裝置，可選擇圖中的________________(填儀器下方的字母)，寫出實驗室制二氧化碳的化學符號表達式為_______，該發(fā)生裝置還可以制取的氣體是_____(填一種)。

(3)若用氯酸鉀制取氧氣，發(fā)生裝置除需A、C、E以外，還需要另外增加的儀器是_____。寫出用氯酸鉀制取氧氣的化學符號表達式_______。

(4)CO2能與Ca(OH)2發(fā)生反應。

[實驗過程]檢查裝置氣密性，如圖所示連接

好裝置，進行實驗。

[實驗分析]錐形瓶J的熱水劇烈沸騰的原因是_________________。

[實驗反思]有觀點認為只需要進行實驗操作Ⅱ，即可說明CO2與Ca(OH)2發(fā)生反應．你對其的看法是_______(選填“贊同”或“不贊同”)，理由是________________。

（問題情景）在課外活動中，小斌按照課本實驗(見圖1)探究分子的運動時，聞到了刺激性的氨味，于是，小斌在老師的指導下，設計了如圖2的實驗裝置，進行同樣的實驗，結(jié)果不再有刺激性的氨味，并且快速出現(xiàn)實驗現(xiàn)象，得到了和課本實驗同樣的結(jié)論。

（資料在線）①Na2CO3+H2SO4 ——- Na2SO4 + H2O + CO2 ②氫氧化鈉固體溶于水時放熱

（實驗探究與結(jié)論）小斌用圖2裝置進行實驗。

(1)滴入少量濃氨水后，濕潤的酚酞濾紙條發(fā)生的變化是_____。從分子運動的角度分析，此現(xiàn)象可說明的結(jié)論是_______；

(2)和課本實驗比較，小帥同學改進后的裝置的優(yōu)點是_________________

（思維拓展）小媚受小斌實驗的啟發(fā)，將圖2裝置進一步改裝成圖3裝置，用于驗證二氧化碳的性質(zhì)。

①打開活塞K滴入稀硫酸后，兩條用紫色石蕊試液潤濕的試紙線變紅色的是_______，小媚這一現(xiàn)象說明二氧化碳具有的物理性質(zhì)是_______。

②氨氣可以由碳酸氫銨受熱分解產(chǎn)生，請寫出反應的化學表達式是_____________。

某同學用含碳酸氫銨的化肥制取收集氨氣，

若將裝置A、C、D依次連接，加入25g化肥樣品，加熱至A中固體質(zhì)量不再改變。她稱量裝置D的質(zhì)量如表：

③由此分析得知：反應中產(chǎn)生氨氣的質(zhì)量_________g。

④通過反應的表達式可以知道：氨氣中氮元素全部來自于碳酸氫銨(假設雜質(zhì)中不含氮元素)，請計算此化肥含氮元素的質(zhì)量分數(shù)為__________________。

⑤請計算此化肥中碳酸氫銨的質(zhì)量分數(shù)為 _____________。

某研究小組在學習氧氣的化學性質(zhì)時發(fā)現(xiàn)：鐵絲燃燒沒有火焰，蠟燭燃燒卻有明亮的火焰。該小組同學進行了如下探究。

(1)寫出鐵絲在氧氣中燃燒的化學式表達式：_________。

(2)探究一：蠟燭燃燒產(chǎn)生火焰的原因是什么？

點燃蠟燭，將金屬導管一端伸入內(nèi)焰，導出其中物質(zhì)，在另一端管口點燃，

也有火焰產(chǎn)生(如圖所示)。

由此可知：蠟燭燃燒產(chǎn)生的火焰是由氣態(tài)物質(zhì)燃燒形成的。

(3)探究二：物質(zhì)燃燒產(chǎn)生火焰的根本原因是什么？

（查閱資料）

由上表可知：物質(zhì)燃燒能否產(chǎn)生火焰與其________________(填“熔點”或“沸點”)和燃燒時溫度有關。由此推測：鈉在燃燒時，____________(填“有”或“沒有”)火焰產(chǎn)生。

以下九種物質(zhì)是初中常見的物質(zhì)，其中A為紫黑色固體，B、Y為黑色固體，X、E是組成元素相同的液體，C能使帶火星的木條復燃，F(xiàn)能使澄清石灰水變渾濁。其中箭號表示生成的意思，試回答下列有關問題。

(1)A的化學式為_______， X的化學式_________。

(2)寫出①的化學符號表達式______________________________

(3)Y的用途：____________。

在老師的指導下，同學們進行了有趣的化學實驗探究：

(一)測定空氣中氧氣含量

如圖所示的是小亮同學用紅磷在空氣中燃燒的測定方法。過程是：

第1步：將集氣瓶容積劃分為五等份，并做好標記．

第2步：點燃燃燒匙內(nèi)的紅磷，伸入集氣瓶中并把塞子塞緊．

第3步：待紅磷熄滅并冷卻后，打開彈簧夾，發(fā)現(xiàn)水被吸入集氣瓶中，進入集氣瓶中水的體積約為集氣瓶總?cè)莘e的1/5．請回答下列問題：

①第2步化學符號表達式_______________。

②實驗完畢，若進入集氣瓶中水的體積不到總?cè)莘e的1/5，其原因可能是（_____）

A.集氣瓶底部水占了一部分體積 B.紅磷過少

C.沒有完全冷卻就打開了止水夾并計數(shù) D.漏氣

③小博同學對實驗進行反思后，提出了改進方法(如圖所示)，小博在正式開始實驗前，夾緊彈簧夾，將注射器活塞從20mL刻度處推至15mL處，然后松開活塞，觀察到活塞返回至20mL刻度處．該操作的主要目的是_______________，你認為改進后的優(yōu)點是________________ 。

(二)小余閱讀課外資料得知：雙氧水分解除了用二氧化錳(MnO2)還可用氧化銅(CuO)等物質(zhì)作催化劑，于是他對氧化銅產(chǎn)生了探究興趣．

(提出問題)氧化銅是否也能作氯酸鉀分解的催化劑？它是否比二氧化錳催化效果更好？

(設計實驗)小余以生成等體積的氧氣為標準，設計了下列三組實驗(其它可能影響實驗的因素均忽略)

上述實驗應測量的“待測數(shù)據(jù)”是_______ ．

②若實驗②比實驗①的“待測數(shù)據(jù)”________(填“大”或“小”)，說明氧化銅能加快氯酸鉀的分解．

③將實驗②反應剩余的固體取出后經(jīng)洗滌、干燥，再次精確稱量得到0.5g黑色粉末，這樣做的目的是______，小余同學認為氧化銅肯定是氯酸鉀分解的催化劑，但小淳同學對此提出了異議，小淳同學設計了如下實驗：將第二次精確稱量得到的0.5g黑色粉末和1.2g氯酸鉀混合放入試管中，加熱，伸入帶火星木條，發(fā)現(xiàn)木條很快復燃．小淳同學這樣做目的是__________，

(預期結(jié)論)氧化銅也能作氯酸鉀的催化劑．

(評價設計)你認為小余設計實驗③和實驗②對比的目的是____；寫出實驗②反應的表達式_____

(三)有趣的改進實驗

利用如圖裝置進行“硫燃燒”的實驗：用氣卿(能不斷鼓入空氣的裝置)不斷地向彎型具支試管中鼓入空氣，同時用酒精燈給硫粉加熱至燃燒，移去酒精燈，可觀察到微弱的淡藍色火焰；然后停止鼓入空氣，再用酒精燈給高錳酸鉀加熱，使硫在純氧中繼續(xù)燃燒，觀察到________火焰．

寫出實驗中硫磺燃燒的化學反應表達式：_____．該實驗裝置的主要優(yōu)點是在消除有害氣體對環(huán)境污染的前提下有利于_____ ．你推斷燒杯中的氫氧化鈉溶液的作用是______ ．

下列描述涉及一些物質(zhì)的變化，其中只涉及物理變化的是(     )

A. 野火燒不盡，春風吹又生           B. 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

C. 只要功夫深，鐵杵磨成針           D. 爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇

下列實驗操作錯誤的是( )

A. 滴加液體 B. 添加酒精

C. 加熱液體 D. 放置試管