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【題目】在“質(zhì)量守恒定律”的課堂教學中,教師引導學生進行“化學反應中,反應物與生成物的質(zhì)量關(guān)系”的實驗探究。下圖中實驗裝置和選用藥品均為教材圖示,現(xiàn)有A、B、C、D四個實驗分別由甲、乙、丙、丁四個組的同學來完成,他們都進行了規(guī)范的操作、準確的稱量和細致的觀察。
(1)A實驗:白磷剛引燃,立即將錐形瓶放到天平上稱量,天平不平衡,結(jié)論是質(zhì)量不守恒.等錐形瓶冷卻后,重新放到托盤天平上稱量,天平平衡,結(jié)論是質(zhì)量守恒.你認為結(jié)論正確的是 (填“前一種”或“后一種”),而導致另一種結(jié)論錯誤的原因是 。
(2)丙組同學認為C實驗說明了質(zhì)量守恒.請你從原子的角度說明守恒的原因: 。乙、丁兩組同學得到的錯誤結(jié)論是“B、D兩個實驗說明質(zhì)量不守恒” 。教師引導學生分析了B、D兩個實驗的原因。你認為B實驗不平衡的原因是 ;D實驗不平衡的原因是 。
(3)通過對上述實驗的探究,你得到的啟示是:有氣體參加或生成的反應,在驗證質(zhì)量守恒定律時應該在 中進行實驗。
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【題目】下列有關(guān)實驗現(xiàn)象的描述與實驗事實不相符的是
A. 木炭在氧氣中燃燒時發(fā)出白光
B. 紅磷在空氣中燃燒時產(chǎn)生大量的白霧
C. 硫在氧氣中燃燒時發(fā)出明亮的藍紫色火焰
D. 一氧化碳燃燒產(chǎn)生藍色火焰,生成使澄清石灰水變渾濁的氣體
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【題目】小林同學收集到一瓶渾濁的河水,他要模擬自來水廠的凈水過程,最終制成蒸餾水。其實驗過程如圖所示.請回答以下問題。
(1)A物質(zhì)的名稱是 ,操作①的名稱是 ,進行該操作時用到鐵架臺、玻璃棒、燒杯、 等儀器,其中玻璃棒的作用是 ;若經(jīng)過操作①后,所得液體C中仍有渾濁,寫出一種可能的原因 。
(2)操作②應選用的裝置是 (填下圖中的序號,下同),該過程主要是 變化(填“物理”或“化學”)。
(3)小林取少量液體D于試管中,加入少量肥皂水,振蕩,發(fā)現(xiàn)有較多浮渣產(chǎn)生,說明液體D是 水。操作③應選用的裝置是 (填序號),經(jīng)過操作③以后,小林重復上述實驗加少量肥皂水,他觀察到的實驗現(xiàn)象是 。
(4)節(jié)約用水從我做起,請任舉一種生活中節(jié)約用水的措施: 。
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【題目】(1)化學用語是學習化學的工具,請用符號或化學式填空:
①氬元素 ;②4個二氧化硫分子 ;③7個銀原子 ;
④硫酸根離子 ;⑤碳酸鋇 ;⑥畫出氯離子結(jié)構(gòu)示意圖 。
(2)建立宏觀、微觀之間的聯(lián)系是化學的特點,水在通電的條件下可以發(fā)生化學反應,請根據(jù)圖1和圖2回答問題。
圖1是電解水的實驗,b管中產(chǎn)生的氣體是 ,檢驗a管中氣體的方法是 。
②電解水反應的化學方程式為 ,基本反應類型是 ,這個實驗說明水是由 組成的。
圖2是電解水的微觀示意圖,發(fā)生改變的粒子是 ,沒有變化的粒子是 ,請在圖中用“”“”畫出反應后生成物的微觀示意圖。
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【題目】維生素C(C6H8O6)主要存在于蔬菜水果,它能促進人體生長發(fā)育,增強人體對疾病的抵抗力,近年來科學家還發(fā)現(xiàn)維生素C有防癌作用.下列關(guān)于維生素C的說法中錯誤的是:
A. 維生素C中C、H、O三種元素的質(zhì)量比為3﹕4﹕3
B. 1個維生素分子由6個碳原子,8個氫原子,6個氧原子構(gòu)成
C. 維生素C的相對分子質(zhì)量為176
D. 維生素C中氫元素的質(zhì)量分數(shù)為4.5%
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【題目】某化學興趣小組的同學在老師的指導下,正確完成如圖所示兩個實驗。已知所用實驗裝置氣密性良好。
現(xiàn)有如下說法:①實驗一中紅磷燃燒產(chǎn)生大量白霧;②點燃酒精燈加熱銅絲,可交替推動注射器活塞,使氧氣充分反應;③停止加熱后立即讀出注射器內(nèi)氣體的體積約為24mL;④取用銅絲質(zhì)量的多少不會影響實驗結(jié)果;⑤兩個實驗均能證明空氣是混合物;⑥兩個實驗均能證明空氣中約含體積的氧氣.其中說法正確的是:
A.①②⑤⑥ B.②③④⑤ C.②④⑤⑥ D.②⑤⑥
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【題目】一種元素與另一種元素的本質(zhì)區(qū)別是( )
A. 中子數(shù)不同 B. 質(zhì)子數(shù)不同 C. 電子數(shù)不同 D. 最外層電子數(shù)不同
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【題目】環(huán)境和能源是人類生存的基本條件,下列連線前后關(guān)系不正確的是
A. 過量排放CO2—形成酸雨 B. 蒸餾—凈化程度最高的凈水方法
C. 提倡綠色出行—減少PM2.5排放 D. 限制生產(chǎn)含磷洗衣粉—減少水污染
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