分析 本題應(yīng)用了相互對(duì)照的實(shí)驗(yàn)原理.題中涉及到的變量有光、水、溫度、氧氣等.初看起來(lái)比較復(fù)雜,但如果仔細(xì)觀(guān)察分析,其中的條理非常清晰:A中無(wú)水;B中水適中;C中由于有油層的阻隔,其中無(wú)空氣(氧氣);D中溫度適宜;E中溫度較低.前面三個(gè)裝置中有光且溫度適宜,卻只有B中種子萌發(fā),此現(xiàn)象說(shuō)明:種子萌發(fā)需水(A與B比較)和空氣(C與B比較);后面兩個(gè)都在暗處,但D中種子也萌發(fā)了,說(shuō)明種子萌發(fā)需適宜的溫度(D與E比較).同時(shí)說(shuō)明光并非種子萌發(fā)的必需條件(B與D比較).
解答 解:(1)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一粒種子發(fā)不發(fā)芽具有偶然性(這一粒種子可能已經(jīng)不具有完整而有活力的胚及供胚發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)或過(guò)度休眠),只用一粒種子實(shí)驗(yàn)結(jié)果就不準(zhǔn)確,因此放入的種子越多實(shí)驗(yàn)就越準(zhǔn)確.例如:放入10粒種子.
(2)燒杯中水較多而且水是燒開(kāi)后再冷卻的水,目的是減少或除去水中的氧氣.因?yàn)楦邷叵職怏w在水中的溶解能力大大降低,所以高溫可減少水中的氣體.
(3)由題目可知,只有B、D滿(mǎn)足了種子萌發(fā)的外界條件--充足的空氣、適宜的溫度、適量的水分.而光并非種子萌發(fā)的必需條件,所以B、D中的種子將萌發(fā).
(4)某人根據(jù)圖E得出結(jié)論,光照對(duì)種子的萌發(fā)是必需的,那是他只看到了E裝置中的種子沒(méi)有萌發(fā).而忽略了D裝置,D裝置種子在暗處也萌發(fā).可說(shuō)明光并非種子萌發(fā)的必需條件.
故答案為:
(1)若種子數(shù)目過(guò)少,其意外死亡的種子會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果,種子數(shù)量多還可以盡量減少由于種子的遺傳差異對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響
(2)將水燒開(kāi)是為了排除冷水中溶解的氧對(duì)種子萌發(fā)的影響,再冷卻時(shí)防止開(kāi)水的高溫殺死種子
(3)B和D燒杯
(4)D裝置可以說(shuō)明此結(jié)論是錯(cuò)的;因?yàn)镈類(lèi)種子在暗處也萌發(fā),否定了光對(duì)種子萌發(fā)是必需的這一結(jié)論
點(diǎn)評(píng) 本題考查種子的萌發(fā)的條件.這是訓(xùn)練學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力的典型試題.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 有利于植物對(duì)水肥的吸收 | |
B. | 白天日照強(qiáng),溫度高,光合作用強(qiáng),制造的有機(jī)物多 | |
C. | 白天光合作用強(qiáng),制造的有機(jī)物多,夜間溫度低,呼吸作用減弱,分解有機(jī)物少 | |
D. | 白天蒸騰作用旺盛,有利于光合作用 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 得過(guò)麻疹的人不再得麻疹 | B. | 一種白細(xì)胞吞噬侵入的病菌 | ||
C. | 角質(zhì)層細(xì)胞能阻止病菌侵入 | D. | 唾液中的溶菌酶具殺菌作用 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 保護(hù)易感人群 | B. | 控制傳染源 | C. | 切斷傳播途徑 | D. | 計(jì)劃免疫 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 特異性免疫不是針對(duì)某一病原體的 | |
B. | 特異性免疫是每個(gè)人生來(lái)就有的 | |
C. | 特異性免疫主要是產(chǎn)生抗體對(duì)付病原體 | |
D. | 特異性免疫對(duì)多種病原體起作用 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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