圖一~圖四是綠色植物相關(guān)結(jié)構(gòu)示意圖,根據(jù)圖示回答下列問題:

(1)圖一中的③⑤結(jié)合將來發(fā)育成圖二中的
7
7
(填圖中的序號).
(2)圖三所示植物進行光合作用合成有機物所需的原料二氧化碳是通過圖四中的
5
5
(填圖中的序號)進入葉片的.
(3)圖二所示種子萌發(fā)時所需營養(yǎng)物質(zhì)是由
2
2
(填圖中的序號)提供的.
(4)圖三所示植物生長所需要的有機物由圖四中
2
2
(填圖中的序號)的細(xì)胞通過光合作用合成的,經(jīng)過圖四中的④葉脈里的
篩管
篩管
管輸送到圖三所示植物體的各部分.而所需的水分和無機鹽則主要是通過②根的根尖結(jié)構(gòu)中的
成熟區(qū)
成熟區(qū)
吸收的.
分析:此題是一道綜合性的測試題,主要考查植物的生長、發(fā)育、生殖的有關(guān)知識點,子房是發(fā)育果實的結(jié)構(gòu),玉米種子的營養(yǎng)物質(zhì)儲存在胚乳內(nèi),看圖結(jié)合題意答題.
解答:解:(1)圖一中的5是精子,3是卵細(xì)胞,精卵結(jié)合后形成的受精卵將來發(fā)育成胚.圖二中的3子葉、4胚芽、5胚軸和6胚根共同構(gòu)成7胚.
(2)圖四中5氣孔不但是氣體交換的“窗口”,也是體內(nèi)水分散失的“門戶”.光合作用需要的二氧化碳和產(chǎn)生的氧氣是通過此處進出的;呼吸作用所需的氧氣和產(chǎn)生的二氧化碳是通過此處進出的;蒸騰作用散失水蒸氣也是通過氣孔完成的.
(3)圖二是玉米種子,屬于單子葉植物,其營養(yǎng)物質(zhì)貯存在2胚乳中,種子萌發(fā)所需的營養(yǎng)物質(zhì)就是胚乳提供的.植物生長成幼苗以后,而后生長所需的有機物是通過葉片的2葉肉細(xì)胞中的葉綠體光合作用合成的.
(4)光合作用的場所是葉綠體,葉肉細(xì)胞里含有大量的葉綠體,因此2葉肉細(xì)胞是進行光合作用制造植物生長所需有機物的重要部位;光合作用所需要的原料二氧化碳由散布在表皮細(xì)胞中的由半月形的保衛(wèi)細(xì)胞組成的5氣孔進入葉片.
 根的主要結(jié)構(gòu)在根尖.根尖的結(jié)構(gòu)一般可以劃分為四個部分:根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)和成熟區(qū).根尖吸水的主要部位是成熟區(qū),也稱根毛區(qū).內(nèi)部某些細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核逐漸消失,這些細(xì)胞上下連接,中間失去橫壁,形成導(dǎo)管.導(dǎo)管具有運輸水分與無機鹽的作用.植物體所需要的無機鹽要溶解于水才能被運輸;篩管是植物韌皮部(樹皮內(nèi)側(cè))內(nèi)輸導(dǎo)有機養(yǎng)料的管道,由許多管狀活細(xì)胞上下連接而成.圖三所示植物生長所需要的有機物由圖四中2葉肉的細(xì)胞通過光合作用合成的,經(jīng)過圖四中的4葉脈里的篩管輸送到圖三所示植物體的各部分.而所需的水分和無機鹽則主要是通過圖三中2根的根尖結(jié)構(gòu)中的成熟區(qū)吸收的.
故答案為:(1)7;(2)5;(3)2;(4)2;篩;成熟區(qū)(根毛區(qū))
點評:此題是一道綜合性題目,注意對所學(xué)知識的靈活運用,知識的連貫性.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

據(jù)圖回答下列問題

(1)圖中陽光、二氧化碳、水、氧氣組成了生態(tài)系統(tǒng)中的
非生物成分
非生物成分
,綠色植物、細(xì)菌、真菌和其他四種動物組成了生態(tài)系統(tǒng)中的
生物成分
生物成分

(2)正確書寫出圖中的一條食物鏈
綠色植物→蟬→螳螂→黃雀→蛇
綠色植物→蟬→螳螂→黃雀→蛇
.該生態(tài)系統(tǒng)最終能量來源是
太陽能
太陽能
,其中能量最多的生物是
綠色植物
綠色植物
.占第三營養(yǎng)級的是
螳螂
螳螂

(3)若此生態(tài)系統(tǒng)受到重金屬污染,那么體內(nèi)積存重金屬最多的生物是

(4)分解者是
細(xì)菌和真菌
細(xì)菌和真菌
,其作用是
將有機物分解成有機物,促進自然界的物質(zhì)循環(huán)
將有機物分解成有機物,促進自然界的物質(zhì)循環(huán)

(5)圖中消費者有
蟬、螳螂、黃雀,蛇
蟬、螳螂、黃雀,蛇

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科目:初中生物 來源: 題型:

在生態(tài)系統(tǒng)中,食物鏈往往不是單獨存在的,上右圖為一生態(tài)系統(tǒng)中幾條食物鏈的關(guān)系圖,請據(jù)圖分析:
(1)此圖中的生產(chǎn)者是
綠色植物
綠色植物
,初級消費者是
兔、某昆蟲、蚱螞
兔、某昆蟲、蚱螞
.蛇是
級消費者,屬于第
營養(yǎng)級.
(2)此圖中含有
4
4
條食物鏈,它們它們相互連接構(gòu)成了
食物網(wǎng)
食物網(wǎng)
.生產(chǎn)者與消費者的關(guān)系是
被吃
被吃
.圖中兔和蚱蜢兩者是
競爭
競爭
關(guān)系,而蜥蜴和蚱蜢是
捕食
捕食
關(guān)系.
(3)此圖中最長的一條食物鏈可表示為
綠色植物→蚱螞→晰蝎→蛇→鷹
綠色植物→蚱螞→晰蝎→蛇→鷹

(4)當(dāng)蚱蜢突然減少時,蚯蚓數(shù)目的變化是
D
D

A、迅速增加   B、緩慢增加   C、保持相對穩(wěn)定   D、先增加后減少
(5)蛇增長1千克體重至少需要
5
5
千克蜥蜴,所消耗的綠色植物至少要
125
125
千克.

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2010?大廠縣一模)如圖為民謠“螳螂捕蟬,黃雀在后”所描述的生態(tài)系統(tǒng)中各種成分之間相互依存的關(guān)系圖,請據(jù)圖回答:

(1)綠色植物、細(xì)菌、真菌和其他三種動物組成了生態(tài)系統(tǒng)中的
生物
生物
成分;
(2)請寫出該生態(tài)系統(tǒng)的一條食物鏈
綠色植物→蟬→螳螂→黃雀
綠色植物→蟬→螳螂→黃雀
;
(3)該生態(tài)系統(tǒng)的能量最初來自于
太陽
太陽
;
(4)黃雀在該生態(tài)系統(tǒng)中屬于第
營養(yǎng)級;
(5)二氧化碳是碳循環(huán)的主要形式,它進入生物體的途徑是
B
B

A.化石燃料的燃燒作用         B.生產(chǎn)者的光合作用
C.消費者的呼吸作用           D.分解者的分解作用.

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科目:初中生物 來源: 題型:閱讀理解

對自然的認(rèn)識是一個不斷修正和完善的過程.請閱讀以下材料回答:
材料一:2400多年前古希臘學(xué)者亞里士多德提出,植物生長發(fā)育所需的物質(zhì)全部來自土壤;
材料二:17世紀(jì),比利時海爾蒙特把一棵2.5千克的柳樹種在裝有90千克泥土的水桶里,只澆水.經(jīng)過五年,再次稱量,柳樹質(zhì)量已達80多千克,而泥土減少卻不到100克,如圖甲所示;
材料三:18世紀(jì),英國普利斯特利通過如圖乙實驗發(fā)現(xiàn),A鐘罩內(nèi)的小鼠很快死亡,B鐘罩內(nèi)的小鼠卻可存活較長時間;
材料四:1864年,德國薩克斯發(fā)現(xiàn)綠色植物在光下還能合成淀粉等物質(zhì).1897年,人們首次把綠色植物的上述生理稱為光合作用.    
(1)如果亞里士多德的觀點成立,則海爾蒙特的實驗結(jié)果為
土壤質(zhì)量明顯減少
土壤質(zhì)量明顯減少

(2)普利斯特利實驗說明了
綠色植物能釋放供動物維持生命的氣體
綠色植物能釋放供動物維持生命的氣體

(3)如今,依據(jù)碘能使淀粉變
色的特點,常通過檢測淀粉來判斷植物是否進行了光合作用;在“綠葉在光下制造淀粉”的實驗中,將一盆天竺葵放置黑暗處一晝夜后,選其中一個葉片,用三角形的黑紙片將葉片的上下兩面遮蓋起來,如圖丙所示,置于陽光下照射一段時間,摘下葉片,經(jīng)過酒精脫色、漂洗,最后在葉片上滴加碘液,請分析回答:
①將天竺葵放在黑暗處處理一晝夜的目的是
將原有淀粉運走耗盡
將原有淀粉運走耗盡

②葉片的一部分遮光,一部分不遮光,這樣處理可起到
對照
對照
作用.
③圖中對葉片進行酒精脫色的裝置正確的是
B
B
.當(dāng)實驗結(jié)束取出小燒杯后,可觀察到酒精和葉片的顏色分別是
酒精呈綠色
酒精呈綠色
葉片呈黃白色
葉片呈黃白色


④在脫色后的葉片上滴加碘液,變藍的是圖丙葉片中
未遮光
未遮光
部分,
由此說明
綠葉在光下制造淀粉
綠葉在光下制造淀粉

⑤在我們的實驗室里,利用這盆植物不適合完成下列哪項實驗
C
C

A.觀察葉片結(jié)構(gòu)                 B.探究二氧化碳是光合作用的原料
C.探究光合作用產(chǎn)生氧氣          D.探究葉片正面和背面的氣孔數(shù)目.

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同步練習(xí)冊答案