（2012?荊門）某同學(xué)感到身體不適，到醫(yī)院去檢查．經(jīng)化驗血液發(fā)現(xiàn)，白細(xì)胞的數(shù)目顯著高出正常值．請回答下列問題：
（1）當(dāng)人體被不同的病菌感染時，體內(nèi)白細(xì)胞的數(shù)目都會顯著上升．這是人體的一種防御反應(yīng)．這種免疫屬于
非特異性免疫
非特異性免疫
．
（2）醫(yī)生為該同學(xué)開的藥物是抗生素膠囊．將抗生素裝在用淀粉制成的膠囊里服用，可以避免藥物對胃的刺激．這是因為
胃不能消化淀粉
胃不能消化淀粉
．
（3）抗生素被人體吸收后，最先到達(dá)的心臟的腔是
右心房
右心房
．
分析：此題指一道綜合性題，主要考查了免疫的類型，食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收以及血液循環(huán)有關(guān)知識點(diǎn)．
解答：解：（1）免疫分為兩種類型，非特異性免疫和特異性免疫．非特異性免疫是人生來就有的，對多種病原體都有防御功能．特異性免疫是后天獲得的，只針對某一特定的病原體起作用．“人體被不同的病菌感染，體內(nèi)白細(xì)胞的數(shù)目增多顯著增加”是人生來就有的免疫功能，屬于非特異性免疫．
（2）在人體的消化道中，能夠消化淀粉的部位是口腔和小腸，胃只能消化蛋白質(zhì)，不能消化淀粉，因而用膠囊將抗生素裝上后人體再服用，可以減少藥物對胃的刺激．
（3）抗生素被吸收后，進(jìn)入腸靜脈，門靜脈、肝、肝靜脈、經(jīng)下腔靜脈進(jìn)入右心房．
故答案為：（1）非特異性免疫    （2）胃不能消化淀粉    （3）右心房
點(diǎn)評：回答此題的關(guān)鍵是要明確特異性免疫和非特異性免疫的不同，胃的消化作用以及體循環(huán)的路線．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

（2012?荊門）某同學(xué)用新鮮的豬心臟做灌流實(shí)驗．他將水從豬心臟的主動脈灌入．該同學(xué)觀察到的實(shí)驗現(xiàn)象是水從下列哪種血管內(nèi)流出？（　�。�

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2012?荊門）某初中學(xué)校研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)于6月中旬晴朗的一天，做了如下實(shí)驗：從上午7點(diǎn)開始，在相同植株的同一位置上，每間隔4個小時，摘取一片生長狀況都相同的葉子，并按時間順序編號后低溫保鮮．待摘取了4片葉子（依次為①號、②號、③號和④號）后，同時進(jìn)行脫色處理，再滴加碘液．藍(lán)顏色最淺的葉子是（　�。�

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2012?荊門二模）某公園內(nèi)動植物種類繁多，近幾年鳥叫聲不知不覺多了起來，麻雀、家燕、喜鵲、黃鸝等隨處可見．
（1）從生態(tài)系統(tǒng)成分的角度考慮，麻雀屬于
消費(fèi)者
消費(fèi)者
．
（2）家燕喜食昆蟲幼蟲；麻雀既吃植物種子，也吃昆蟲幼蟲，二者構(gòu)成
競爭
競爭
關(guān)系．
（3）麻雀、家燕、喜鵲、黃鸝等動物有促進(jìn)公園生態(tài)系統(tǒng)
物質(zhì)循環(huán)
物質(zhì)循環(huán)
 的作用．
（4）公園動植物種類越多，該公園生態(tài)系統(tǒng)越
穩(wěn)定
穩(wěn)定
．（填“穩(wěn)定”、“不穩(wěn)定”）

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科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解

（2012?荊門二模）過量使用化肥會引起水體富營養(yǎng)化污染．為了研究水生植物在治理水體富營養(yǎng)化中的作用，某科學(xué)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了以下課題研究．
課題名稱：比較金魚藻和水葫蘆對富營養(yǎng)化水體中氮元素的吸收作用．
實(shí)驗材料：大小合適的相同水箱、金魚藻、水葫蘆、富營養(yǎng)化河水、蒸餾水、檢測水中氮元素含量的相關(guān)儀器和其他必需設(shè)備．
研究過程：取三個水箱，編號A、B、C，分別注入相同體積的富營養(yǎng)化河水，并在A、B中分別放入相同質(zhì)量的金魚藻和水葫蘆．均置于適宜的環(huán)境中，定期測量各水箱水中的氮元素含量．
（1）在實(shí)驗過程中為防止水分蒸發(fā)引起的誤差，他們應(yīng)該定期在每個水箱中添加一定量的
蒸餾水
蒸餾水
．（填“蒸餾水”或“富營養(yǎng)化河水”）
（2）在收集事實(shí)證據(jù)時，該小組獲得了以下氮元素含量的實(shí)驗數(shù)據(jù)（單位為mg/L）．
<center id="tp6g9"></center>
    


    
水箱號
0天
10天
20天
30天
40天
    

    
A（放金魚藻）
2.91
2.87
2.65
2.04
1.86
    

    
B（放水葫蘆）
2.91
2.48
2.10
1.50
1.32
    

    
C（對照組）
2.91
2.90
2.90
2.89
2.90處理數(shù)據(jù)：在答題卷的坐標(biāo)系中畫出A、B兩個水箱水中的氮元素含量隨時間變化的關(guān)系折線圖（2分）．
    （3）根據(jù)以上實(shí)驗結(jié)果，該學(xué)習(xí)小組可以得出的結(jié)論是：水葫蘆和金魚藻均能吸收水中的氮元素，但
    水葫蘆
    水葫蘆
    的吸收能力更強(qiáng)．
    （4）近年來，由于富營養(yǎng)化污染，很多河道都出現(xiàn)了水葫蘆瘋長，給河道環(huán)境及功能造成很大危害．如果任水葫蘆在河道里自生自滅，你認(rèn)為能否降低河道水體的富營養(yǎng)化污染？
    不能
    不能
    ．

			
    

			
    
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