15．做完“探究唾液對淀粉的消化作用“的活動后，得出的結(jié)論最合理的是（　　）
A．唾液對淀粉有消化作用B．唾液淀粉酶對淀粉有消化作用
C．唾液能將淀粉分解為麥芽糖D．唾液淀粉酶能將淀粉分解為麥芽糖

分析 （1）在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同以外，其它條件都相同的實驗，叫對照實驗；一個對照實驗分為實驗組和對照組：實驗組，是接受實驗變量處理的對象組；對照組是不接受實驗變量處理的對象組．
（2）口腔中有唾液，唾液中有唾液淀粉酶，對淀粉有消化作用，要探究“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”，就要以唾液為變量設置對照實驗．

解答 解：該實驗探究的是唾液淀粉酶的作用，因此要以唾液為變量設置對照實驗；通過實驗可以知道：兩實驗組在滴入碘液后分別出現(xiàn)的現(xiàn)象：加唾液試管不變藍，因為淀粉已被消化；不加唾液的試管變藍，因淀粉未被消化，遇碘變藍．分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論：唾液淀粉酶對淀粉有消化作用．
故選：A

點評 此題考查了唾液淀粉酶對淀粉的消化作用．解此題的關(guān)鍵是確定、控制實驗變量，設置對照實驗．

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中生物 來源： 題型：填空題

5．在六大營養(yǎng)物質(zhì)中，能為生命活動提供能量的是糖類、脂肪、蛋白質(zhì)．

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科目：初中生物 來源： 題型：判斷題

6．營養(yǎng)菌絲的作用是運輸營養(yǎng)物質(zhì)．×．（判斷對錯）

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

3．某中學“愛科學”實驗小組的探究“饅頭在口腔中的變化”時，進行了以下四種處理：其中第①種處理是模擬了口腔中的牙齒，舌，唾液的作用，第②③④種處理都是①的對照實驗，利用你所學的知識，回答下列問題
試管編號加入物質(zhì)處理情況
①饅頭碎屑+2ml唾液充分攪拌
②饅頭碎屑+2ml清水充分攪拌
③饅頭塊+2ml唾液充分攪拌
④饅頭碎屑+2ml唾液不攪拌
（1）當以舌的攪拌為變量時，應選取④與①進行對照實驗
（2）①與②進行對照實驗是為了探究唾液的作用
（3）在設計方案時，有的同學提出：“這個實驗有嚴重失誤的地方．”你認為有（填“有”或“無”）失誤，理由是沒有提供適宜的溫度．
（4）①在適宜條件下處理一段時間后，向試管中滴加碘液，試管內(nèi)液體是否變藍？不變藍．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

10．下列哪種消化液中不含消化酶是（　�。�
A．唾液B．胰液C．膽汁D．腸液

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

20．如表是老師設計的“探究種子萌芽的外界條件”實驗請你幫他一起完成
l號瓶2號瓶3號瓶4號瓶
處理
方法		10粒種子，擰緊瓶蓋10粒種子，適量的水，擰緊瓶蓋10粒種子，較多的水，擰緊瓶蓋10粒種子，適量的水，擰緊瓶蓋
室溫室溫室溫低溫
想一想：
（1）1號瓶沒有萌發(fā)，是因為缺少一定的水分；3號瓶沒有萌發(fā)，是因為缺少充足的空氣；4號瓶沒有萌發(fā)，是因為溫度不適宜
（2）你認為2號瓶的設置還有用嗎？有用．如果有用的話，2號瓶的作用是對照組，原因是以驗證種子萌發(fā)的外界條件需滿足一定的水分、適宜的溫度和充足的空氣．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

7．2014年初，某鎮(zhèn)發(fā)生了由丙型肝炎病毒引起的“丙肝”感染事件．據(jù)調(diào)查，感染丙肝的居民都曾到未采用一次性注射器的鎮(zhèn)衛(wèi)生所打過針．由此判斷（　�。�
A．帶毒針頭是丙肝的傳染源
B．丙肝和肺結(jié)核的病原體具有相同的結(jié)構(gòu)組成
C．如果采用一次性注射器可切斷傳播途徑

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

4．一位同學吃西瓜時，將一粒西瓜子咽了下去，下列哪項是它的旅行路線（　�。�
A．口腔→食道→胃→大腸→小腸→肛門
B．口腔→食道→胃→肝臟→小腸→大腸→肛門
C．口腔→咽→食道→胃→肝臟→小腸→大腸→肛門
D．口腔→食道→胃→小腸→大腸→肛門

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

5．如圖為青霉和匍枝根霉的形態(tài)圖，觀察后回答：

（1）甲圖表示匍枝根霉，乙圖表示青霉．
（2）判斷理由是：青霉的直立菌絲頂端分枝呈掃帚狀，上面生有一串串的青綠色的孢子．青霉的菌絲有（填有或無）橫隔．匍枝根霉頂端膨大成球狀，上有黑色的孢子．匍枝根霉的菌絲無（填有或無）橫隔．

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同步練習冊答案