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14．下列能夠成一個生態(tài)系統(tǒng)的是（　　）
A．一個池塘中所有的魚B．一塊農田中全部的水稻
C．一塊草地D．一片樹林中全部的松樹

分析 生態(tài)系統(tǒng)是在一定的空間范圍內，生物與環(huán)境形成的一個統(tǒng)一整體．由生物部分和非生物部分組成．生物部分包括生產者（植物）、消費者（動物）、分解者（細菌和真菌）．非生物部分包括陽光、空氣、水等．

解答 解：A、一個池塘中所有的魚．只有消費者，沒有生產者、分解者和非生物部分，因此不能構成生態(tài)系統(tǒng)；
B、一塊農田中全部的水稻，只有生產者，沒有消費者、分解者和非生物部分，因此不能構成生態(tài)系統(tǒng)；
C、一塊草地即包括了環(huán)境，又包括了此環(huán)境中所有的生物，因此能構成生態(tài)系統(tǒng)；
D、一片樹林中全部的松樹，只有生產者，沒有消費者、分解者和非生物部分，因此不能構成生態(tài)系統(tǒng)．
   因此，能夠成一個生態(tài)系統(tǒng)的是一塊草地．
故選：C

點評 解答此類題目的關鍵是理解掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念及組成．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

4．若切除成年狗的甲狀腺，一段時間后，該狗表現(xiàn)為精神萎靡、活動減少．這說明甲狀腺激素的功能是（　　）
A．促進生長發(fā)育B．提高血糖濃度
C．提高神經系統(tǒng)的興奮性D．調節(jié)其他內分泌腺的活動

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

5．為引導學生積極參加體育活動，提高身體素質，學校每學期對學生進行體育水平測試．當學生進行測試時，所需的能量主要來自（　�。�
A．葡萄糖B．脂肪C．蛋白質D．維生素

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

2．發(fā)育為種子和果實的結構分別是（　�。�
A．胚珠和種子B．種子和子房壁C．子房壁和子房D．胚珠和子房

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

9．人類能卷舌和不能卷舌這對相對性狀中，決定能卷舌的基因（B）是顯性，決定不能卷舌的基因（b）是隱形，現(xiàn)有一對夫婦一方能卷舌，另一方為不能卷舌，他們生下不能卷舌的小孩，請問：這對夫婦的基因組成是（　�。�
A．BB和bbB．Bb和BbC．bb和bbD．Bb和bb

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

19．如圖為人體新陳代謝示意圖，其中ABCDEF表示相關的細胞、器官或系統(tǒng)，abcde表示相關物質，①②表示生理過程，請分析回答問題：

（1）圖中過程①的生理意義是實現(xiàn)了物質a、b（用圖中字母表示）的交換．其交換場所是肺．物質a濃度最高的部位是組織細胞．
（2）②過程所表示的生理過程叫做吸收．該過程進行的主要場所是小腸（填器官名稱）
（3）若E為泌尿系統(tǒng)．則d的形成要經過腎小球和腎小囊內壁的過濾作用和腎小管的重吸收作用兩個生理過程．
（4）有一類特殊的蛋白質致使B中液體呈紅色．為了預防體內缺乏該種蛋白質，在設計菜譜時要搭配一定量的含蛋白質和鐵的食物．
（5）正常人空腹時血液中的葡萄糖含量一般為3.9～6.1毫摩爾/升，飯后一段時間中血糖含量會出現(xiàn)明顯高于6.1毫摩爾/升，在胰島素的調節(jié)作用下血液中的葡糖糖含量又穩(wěn)定在3.9-6.1毫摩爾/升．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

6．下列有關神經調節(jié)和激素調節(jié)的敘述中不正確的是（　　）
A．激素調節(jié)受神經調節(jié)的控制
B．內分泌腺沒有導管，其分泌物直接進入腺體內的毛細血管
C．胰島位于胰腺中，可以分泌胰島素
D．草履蟲游向食物，這種趨向于有利刺激的行為屬于反射

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

4．玉米是原產南美的一種糧食作物，現(xiàn)在在我國北方地區(qū)廣泛種植．圖4表示一粒玉米萌發(fā)成幼苗的過程，請結合所學知識回答問題．
（1）玉米是雌雄同株植物，其傳粉方式為異花傳粉，自然狀態(tài)下，玉米的這種傳粉需要風力作為媒介．
（2）將30粒經過清水浸泡的玉米種子平均分成3組，分別做如下處理：
組別123
處理方式將胚乳全部切掉將胚乳切掉一半不做處理
幾天后，第1組種子沒有萌發(fā)，第2組種子萌發(fā)長成的幼苗纖弱，第3組種子萌發(fā)長成的幼苗健壯，這說明胚乳中含有供胚發(fā)育的營養(yǎng)物質．
（3）圖1是玉米種子在萌發(fā)成幼苗過程中，細胞干重變化的曲線，其中bc段曲線上升的原因是幼苗進行了光合作用產生有機物．
（4）將一株玉米幼苗放入盛有清水的小燒杯中，在燒杯中滴加油滴，讓油滴鋪滿水面，再將燒杯放入廣口瓶中，蓋上玻璃片，如圖2所示．
①將該裝置放在陽光下一段時間，玻璃瓶內壁上出現(xiàn)了許多小水珠，這是由于植物體內的水分通過葉片上的氣孔散失到了體外．
②將該裝置置于光下4小時后，將快要熄滅的衛(wèi)生香放到瓶口，觀察到衛(wèi)生香復燃，據此現(xiàn)象能夠得出的結論是植物的光合作用釋放氧氣．
③若要用此裝置探究植物的呼吸作用，應將該裝置置于無光環(huán)境中．
（5）圖3是單株玉米光合作用強度與種植密度的關系曲線圖，從圖中可以看出，與d點相比，e點單株光合強度明顯減弱，原因是種植密度大，影響光吸收，光合作用強度減弱．此圖給我們的啟示是，栽培農作物時要注意間作套種、合理密植．

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科目：初中生物 來源： 題型：實驗探究題

5．生物興趣小組的同學在探究唾液對淀粉的消化作用時，設計并完成了如下實驗：
試管加入物質37℃水浴恒溫滴加2滴碘液并搖勻檢驗
①淀粉糊2毫升+唾液2毫升10分鐘
②淀粉糊2毫升+清水2毫升10分鐘
③淀粉糊2毫升+X10分鐘
（1）用試管①號和②號作為一組對照試驗，變量是唾液的有無，變藍的是②號．
（2）該生物興趣小組要探究的問題是唾液對淀粉有消化作用嗎．
（3）37℃水浴恒溫模擬的是人體口腔溫度．
（4）如果要進一步探究胃液對淀粉是否具有消化作用，需要設置試管③，該試管中加入的物質應X為胃液2毫升．

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