分析 (1)傳染病是由病原體引起的,能在生物之間傳播的疾。畟魅静【哂袀魅拘院土餍行裕徊≡w指能引起傳染病的細(xì)菌、真菌、病毒和寄生蟲(chóng)等.傳染病若能流行起來(lái)必須具備傳染源、傳播途徑、易感人群三個(gè)環(huán)節(jié),所以預(yù)防傳染病的措施有控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群.
(2)特異性免疫是指第三道防線,產(chǎn)生抗體,消滅抗原,是出生后才有的,只能對(duì)特定的病原體有防御作用.是患過(guò)這種病或注射過(guò)疫苗后獲得的.
(3)病毒的結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單,沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),僅由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成,不能獨(dú)立生存,只有寄生在活細(xì)胞里才能進(jìn)行生命活動(dòng).一旦離開(kāi)就會(huì)變成結(jié)晶體.
解答 解:(1)“引起MERS的病毒結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單”,由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成.“從傳染病的角度來(lái)說(shuō)”,“中東呼吸綜合征”是由一種冠狀病毒引起的呼吸系統(tǒng)傳染病”,因此該病毒屬于病原體.
(2)患者是能夠散播病原體的傳染源,因此將患者隔離治療是預(yù)防傳染病措施中的控制傳染源.
(3)接種的疫苗是由病原體制成的,只不過(guò)經(jīng)過(guò)處理之后,其毒性減少或失去了活性,但依然是病原體,進(jìn)入人體后能刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生相應(yīng)的抗體,抗體具有特異性,因此“某些傳染病可以通過(guò)接種疫苗進(jìn)行預(yù)防”,這種免疫類型屬于特異性免疫.
故答案為:(1)蛋白質(zhì);病原體
(2)控制傳染源
(3)特異性
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握病毒的結(jié)構(gòu)、傳染病的預(yù)防措施、疫苗免疫的原理以及特異性免疫的特點(diǎn).
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 蚊子成群在頭頂盤繞 | B. | 工蟻一起搬運(yùn)食物 | ||
C. | 蜜蜂在蜂巢前“跳舞” | D. | 鹿群有首領(lǐng)和警衛(wèi) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 草 | B. | 羊 | C. | 光 | D. | 虎 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 菠菜用開(kāi)水浸泡后,水會(huì)變成綠色,這是因?yàn)殚_(kāi)水破壞了細(xì)胞壁的緣故 | |
B. | 植物的活細(xì)胞中都含有線粒體和葉綠體,它們是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器 | |
C. | 遺傳物質(zhì)DNA只存在于動(dòng)植物細(xì)胞的細(xì)胞核中 | |
D. | 細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 利用組織培養(yǎng)技術(shù)培育蝴蝶蘭新個(gè)體 | |
B. | 利用馬鈴薯的塊莖繁殖后代 | |
C. | 將葡萄的枝條插入土壤后生根成活 | |
D. | 遺落在土壤中的花生種子發(fā)育成幼苗 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 藻類植物沒(méi)有根、莖、葉的分化 | B. | 苔蘚植物有根、莖、葉的分化 | ||
C. | 蕨類植物具有輸導(dǎo)組織 | D. | 被子植物一般能開(kāi)花結(jié)果 |
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