10.蛙的生殖發(fā)育特點(diǎn)是(  )
A.體內(nèi)受精、水中發(fā)育B.體內(nèi)受精、陸上發(fā)育
C.體外受精、水中發(fā)育D.體外受精、陸上發(fā)育

分析 青蛙屬于兩棲動(dòng)物,兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育都離不開水,生殖和發(fā)育特點(diǎn)是體外受精,變態(tài)發(fā)育,據(jù)此答題.

解答 解:青蛙屬于兩棲動(dòng)物,雌雄異體,生殖和發(fā)育都在水中完成,雌雄蛙抱對(duì)后,將精子和卵子產(chǎn)在水中,體外受精,幼體在水中發(fā)育,抱對(duì)可以增加精子和卵細(xì)胞的結(jié)合率.
青蛙發(fā)育的四個(gè)階段是:受精卵---蝌蚪---幼蛙-成蛙,為變態(tài)發(fā)育,生殖和發(fā)育都是在水中完成的.
故選:C

點(diǎn)評(píng) 青蛙的生殖發(fā)育特點(diǎn)是:雌雄異體、體外受精.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

20.請(qǐng)根據(jù)下圖,區(qū)分三種血管.

(1)A是動(dòng)脈,(2)B是靜脈,(3)C是毛細(xì)血管.

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科目:初中生物 來源: 題型:填空題

1.內(nèi)分泌腺與外分泌腺在結(jié)構(gòu)上的主要區(qū)別是內(nèi)分泌腺無導(dǎo)管.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

18.小明愛護(hù)青蛙,于是他就在魚缸內(nèi)放養(yǎng)了一只青蛙,可是不久青蛙死了,原因是( 。
A.餓死B.無法呼吸而死C.氣死D.無法取食而死

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

5.艾滋病是英文名稱AIDC的譯音,是由于人類免疫缺陷病毒HIV感染引起的一種混合免疫缺陷病,下列相關(guān)說法錯(cuò)誤的是( 。
A.艾滋病主要通過性接觸、血液、母嬰三種途徑傳播
B.在日常生活和工作中,與艾滋病患者及艾滋病病毒感染者接觸也會(huì)感染艾滋病
C.共用注射器吸毒是傳播艾滋病的重要途徑,因此要拒絕毒品,珍愛生命
D.關(guān)心,不歧視艾滋病患者及艾滋病病毒感染者,是預(yù)防與控制艾滋病的重要方面

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

15.制作并觀察人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)過程,大致包括下列七個(gè)環(huán)節(jié):①觀察 ②取材 ③染色 ④材料放入載玻片適當(dāng)位置 ⑤載玻片上滴液 ⑥凈片 ⑦蓋片.如圖甲是在實(shí)驗(yàn)過程中用到的顯微鏡,乙是顯微鏡下看到的某個(gè)視野的示意圖,請(qǐng)分析回答

(1)請(qǐng)你把上述七個(gè)環(huán)節(jié)按實(shí)驗(yàn)操作過程正確排序:⑥→⑤→②→④→⑦→③→①(用數(shù)字和箭頭表示).
(2)乙圖中出現(xiàn)了多個(gè)氣泡,最可能是上述哪個(gè)操作環(huán)境不規(guī)范引起的?⑦.
(3)題干中,環(huán)節(jié)③染色所用到液體是碘液.
(4)分別利用甲圖的鏡頭③與④進(jìn)行觀察時(shí),觀察到細(xì)胞數(shù)目較多的是利用鏡頭④(用數(shù)字作答),當(dāng)由鏡頭④換到鏡頭③時(shí),正常情況下,調(diào)焦要不要使用圖甲中的⑥?不要.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

2.蛇和龜都屬于( 。
A.爬行動(dòng)物B.兩棲動(dòng)物C.哺乳動(dòng)物D.節(jié)肢動(dòng)物

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

19.鳥類的繁殖特點(diǎn)是(  )
A.體內(nèi)受精,體內(nèi)發(fā)育,胎生B.體外受精,體外發(fā)育,卵生
C.體內(nèi)受精,體外發(fā)育,卵生D.體外受精,體內(nèi)發(fā)育,胎生

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

20.在探究“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)中,請(qǐng)分析回答
(1)實(shí)驗(yàn)操作的正確順序是⑤③②⑥①④⑦④⑧.
①隔水加熱,脫去葉綠素 ②把天竺葵放在光下照射 ③遮光處理 ④清水漂洗⑤將天竺葵在黑暗中放置一晝夜⑥摘下葉片,去掉黑紙 ⑦滴加碘液 ⑧觀察現(xiàn)象
(2)將天竺葵在黑暗中放置一晝夜的目的是將葉片中原有的有機(jī)物消耗掉.
(3)圖2是對(duì)葉片顏色的裝置,正確的是B,脫色后的葉片呈現(xiàn)黃白色.
(4)在脫色后的葉片上滴加碘液,圖1中未遮光部分變藍(lán),說明該部分含有淀粉.
(5)通過該實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是光是綠色植物進(jìn)行光合作用的條件.

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