【題目】下圖為人體的血液循環(huán)示意圖,說法正確的是
A. 圖中虛線表示體循環(huán)路徑,實線表示肺循環(huán)路徑
B. 當血液流經②時,血液由鮮紅色變成暗紅色
C. 當血液流經①時,血紅蛋白與氧分離
D. 若②為小腸,血液流經②后,由靜脈血變成動脈血
【答案】B
【解析】A、圖中虛線的路徑是從右心室出發(fā),經過肺部,到達左心房,這是肺循環(huán)的路徑,實線則表示體循環(huán)路徑,A錯誤;
B、②表示的是全身各處的毛細血管,血液莖體循環(huán),經過②是發(fā)生氣體交換,氧氣進入組織細胞,二氧化碳進入血管,因此,血液由鮮紅色變?yōu)榘导t色,B正確;
C、當血液流經①肺部的毛細血管時,與肺泡內的氣體發(fā)生氣體交換,氧氣進入血液中,與血蛋白結合,血液變?yōu)轷r紅色,C錯誤;
D、若②為小腸,則血液流經小腸后,血液中的營養(yǎng)物質增加,氧氣減少,二氧化碳增多,血液由動脈血變?yōu)殪o脈血,D錯誤。
故選B。
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】如圖為某興趣小組探究“植物光合作用和呼吸作用”而進行的實驗,步驟如下,請分析回答:
①將長勢、大小相同的兩株天竺葵放在暗處2天后,分別置兩瓶內,密封瓶口,設為A、B瓶;
②將A瓶移到光下6﹣7小時,B瓶仍放在暗處(圖一);
③取下玻蓋,將點燃的蠟燭分別伸入A、B瓶(圖二);
④取A、B瓶中大小相同的兩片葉片,放入盛有酒精的小燒杯中水浴加熱,脫色;
⑤取出脫色的葉片漂洗,滴加碘液.
請回答下列問題:
(1)步驟①暗處理的目的是_____。
(2)步驟②中A、B瓶構成一組對照實驗,其變量是_____。
(3)步驟③伸入A瓶的蠟燭燃燒更劇烈,說明瓶中富含_____(氣體),這是植物進行_____作用產生的;伸入B瓶的蠟燭熄滅,請分析原因_____。
(4)步驟④將葉片脫色,指的是脫去葉綠體中的_____。
(5)步驟⑤滴加碘液后,變藍的是摘自_____瓶中的葉片,這不僅說明光合作用的產物是_____,還說明光合作用需要_____。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】如圖為人體呼吸過程的模式圖,請據(jù)圖分析回答:(“[]”中填字母,“_”上填文字)
(1)過程[B]表示肺泡與血液的氣體交換,其交換結果是血液變成血.
(2)過程[D]表示與血液的氣體交換,氧氣最終進入組織細胞的中被利用.
(3)圖中運輸氧的過程是[].
(4)溺水停止呼吸是過程[]受阻造成的,當某人呼吸驟停時,急救措施是進行呼吸.
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】某小組同學將調查的生物進行了分類,他們將水綿、金魚、荷花、蟹等生物歸為水生生物;將雪松、銀杏、玫瑰、兔、等生物歸陸生生物.則他們歸類的標準是( )
A. 按照生物的形態(tài)結構特點 B. 按照生物的用途
C. 按照生物的數(shù)量 D. 按照生物的生活環(huán)境
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】如圖是綠色椬物植株、花、果實、種子的示意圖,下列說法正確的是( )
A.圖甲等農作物根吸收的水分是通過根、莖、葉中的導管和篩管運輸?shù)街参锔魈幍?/span>
B.圖甲中的①和③分別是由圖丁中的②和③發(fā)育而來的
C.圖丙中的①和②分別是由圖乙中的④和⑥發(fā)育而來的
D.受精卵發(fā)育成圖丁中的①②③
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】被稱為“微生物學之父”的法國科學家設計了著名的“鵝頸瓶實驗”,如圖所示。
(1)設計這個實驗的科學家是__________。
(2)打斷“鵝頸”后,瓶內的肉湯腐敗的原因是______________________________________。
(3)根據(jù)“鵝頸瓶實驗”,如果家里沒有冰箱或冰柜,夏天可用____________的方法將剩飯剩菜短時間保存而不會腐敗變質。
(4)“鵝頸瓶實驗”證實了細菌不是自然發(fā)生的,而是由原來已經存在的細菌產生的。為此,這位科學家提出了保存酒和牛奶的________。
A.巴氏消毒法 B.腌制法 C.脫水法
(5)在生態(tài)系統(tǒng)中,大多數(shù)細菌和真菌作為__________參與物質循環(huán)。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】多莉綿羊的培育過程如圖所示,請根據(jù)圖回答下列問題。
(1)產生多莉綿羊的生殖類型屬于_______________(填“無性生殖”或“有性生殖”)。培育多莉綿羊的技術稱為__________________。
(2)多莉綿羊的性別取決于___________________________________。
(3)丙綿羊所起的主要作用是_________________________________________________。
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