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16.如圖表示人體的呼吸、泌尿、消化及循環(huán)四個系統之間關系的示意圖(A、B、C、D分別代表人體不同的生理過程).請據圖回答問題:

(1)進行A、B過程的主要器官是肺,完成A、B過程后,血液中氧的含量將增加.
(2)進行C過程的主要場所是小腸.
(3)D過程主要在泌尿系統的重要器官腎臟中完成.
(4)循環(huán)系統將營養(yǎng)物質和氧運到全身各處,并帶走廢物.

分析 由圖示可知:人體通過消化系統從外界獲得營養(yǎng)物質,通過呼吸系統從外界獲得氧氣并排出體內產生的二氧化碳,通過泌尿系統排出體內產生的代謝廢物,通過循環(huán)系統為人體的各個組織細胞運來營養(yǎng)物質和氧氣,并帶走人體產生的廢物.

解答 解:(1)圖示中A、B所代表的生理過程是肺泡與血液之間的氣體交換;肺是進行氣體交換的器官,其功能單位是肺泡,肺泡外纏繞著毛細血管,肺泡壁、毛細血管壁都佷薄,這有利于肺泡與血液之間進行氣體交換;當血液流經肺泡外毛細血管時,由于吸入肺泡內的空氣中,氧的含量比血液中的多,而二氧化碳的含量比血液中的少;因此血液中的二氧化碳便擴散到肺泡里,并通過呼氣排出體外,同時肺泡中的氧氣擴散到血液里;因此完成A、B過程后,血液中氧的含量將增加.
(2)圖示中C過程代表的是吸收,小腸是吸收營養(yǎng)物質的主要器官,這是與小腸的結構特點相適應的:小腸約長約5~6 m,小腸內壁有環(huán)形皺襞,皺襞上有小腸絨毛,增大了吸收營養(yǎng)物質的面積.
(3)圖示中D代表的生理過程是尿的形成,腎臟是形成尿的器官,腎臟的功能單位是腎單位,由腎小球、腎小囊和腎小管組成;當血液通過入球小動脈流經腎小球時,除了血細胞和大分子的蛋白質外,血漿中的一部分水、無機鹽、葡萄糖和尿素等物質,都可以經過腎小球濾過到腎小囊內,形成原尿;當原尿流經腎小管時,其中對人體有用的物質,包括大部分水、全部葡萄糖和部分無機鹽,被腎小管重新吸收回血液里;原尿中剩下的其他廢物,如尿素、一部分水和無機鹽等由腎小管流出,形成尿液.
(4)血液在心臟和全部血管所組成的管道系統中的循環(huán)流動叫做血液循環(huán),根據循環(huán)途徑的不同,血液循環(huán)分為體循環(huán)和肺循環(huán)兩部分;體循環(huán)和肺循環(huán)組成一條完整的循環(huán)途徑,為人體各個組織細胞不斷的運來養(yǎng)料和氧,又不斷地運走二氧化碳等廢物.
故答案為:(1)肺;增加;
(2)小腸;
(3)腎臟;
(4)循環(huán).

點評 解答該題的關鍵是正確識圖.

練習冊系列答案
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

13.常言道“病從口入”,飲食習慣與食品安全關乎人們身體健康,下列做法合理的是( 。
A.常喝飲料代替喝水B.炒菜多加鹽,吃起來有味道
C.不吃發(fā)芽的馬鈴薯D.用切生食的刀和案板切熟食

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

7.填表:完成果實的結構是由花的哪部分發(fā)育而來?
果實的結構果實種子種皮果皮
花的結構子房胚珠珠被受精卵子房壁

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

4.生物都能表現出一些生命現象.而生物學是研究生命現象和生命活動規(guī)律的科學.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

11.血漿中含量最多的是( 。
A.B.氨基酸C.無機鹽D.血紅蛋白

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

1.請分析下述材料,回答下列問題:
5月中旬以來,德國暴發(fā)腸出血性大腸桿菌疫情,截至6月6日已經造成歐洲9個國家至少2200多人患病,其中470人出現腎衰竭癥狀,至少22人死亡.患者的癥狀是出血性腹瀉,血管和腎功能受損,最嚴重時導致溶血性尿毒綜合征,最終腎衰竭而死.
目前,已查明本次疫情是由一種名為“Husec 41”的腸出血性大腸桿菌變種引起.這種病菌可通過食物、水和接觸動物等直接傳播.世界衛(wèi)生組織還特別提醒,最近去過歐洲并有癥狀者需及時就醫(yī),不要擅用止瀉藥或抗生素,因為這有可能加重病情.
(1)腸出血性大腸桿菌變種“Husec 41”是引起該疫情的病原體.這種急性腸道病具有流行性和傳染性的特點.
(2)從傳染病流行的基本環(huán)節(jié)來看,這種急性腸道病的傳播途徑是食物、水和接觸動物等.
(3)大腸桿菌與人體細胞相比,在細胞結構上的主要區(qū)別是前者細胞中沒有成形的細胞核.
(4)為了預防腸出血性大腸桿菌疫情的繼續(xù)蔓延,請你以世衛(wèi)組織的名義提出預防措施發(fā)現類似急性腸道病癥狀的病人,要早做報告,早隔離,早治療.(提出一點即可得分)

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科目:初中生物 來源: 題型:填空題

8.當原尿流經腎小管時,全部葡萄糖、大部分的水和部分無機鹽等被腎小管重新吸收.

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科目:初中生物 來源: 題型:實驗探究題

5.某同學在“探究唾液對淀粉的消化作用”活動過程中,①向1號.2號試管中各加入2毫升漿糊;②再向1號試管中加入2毫升清水,2號試管中加入2毫升唾液.③將2支試管充分振蕩后,放入盛有370C左右溫水的燒杯中,10分鐘后取出,待冷卻后各加入2滴碘液.觀察實驗現象,回答有關問題:

(1)該實驗的變量有1個,設置1號和2號試管是為了形成對照.
(2)2支試管內出現的現象是:1號試管呈藍色;2號試管呈淡黃色. 這些現象說明2號試管中的淀粉已經被唾液中的唾液淀粉酶消化.
(3)從以上實驗可以聯想到人體內淀粉消化的起點在口腔.
(4)為了模擬口腔溫度,燒杯中的1號、2號試管適宜放置在37℃(27℃.37℃.47℃)的溫水中,效果最好.
(5)若實驗過程中,該同學將煮沸制成的漿糊立即注入到試管里,接著才按實驗要求進行實驗.則2號試管里物質的顏色變藍(“變藍”或“不變藍”),因為漿糊溫度高,唾液淀粉酶的活性被破壞,淀粉沒有被分解.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

6.若用如圖表示相關概念間的包含關系,則如表中內容與圖示相符合的一組是(  )
選項1234
腎單位腎小球腎小囊腎小管
上皮組織結締組織神經組織肌肉組織
綠色植物裸子植物被子植物種子植物
細胞核染色體DNA基因
A.B.C.D.

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