【題目】如圖是成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖,請據(jù)圖回答:
(1)水稻苗吸收含硅的無機(jī)鹽多,而吸收含鈣的無機(jī)鹽少,主要是因為 具有控制物質(zhì)進(jìn)出的作用;(2)控制“種瓜得瓜,種豆得豆”現(xiàn)象的物質(zhì)存在于 ;
(3)在有氧的情況下,能將有機(jī)物轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水,同時釋放出有機(jī)物中的能量供細(xì)胞利用的結(jié)構(gòu)是 。
【答案】(1)細(xì)胞膜;
(2)細(xì)胞核;
(3)線粒體。
【解析】
試題分析:(1)細(xì)胞膜具有保護(hù)細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu),控制物質(zhì)進(jìn)出的作用;所以水稻苗吸收含硅的無機(jī)鹽多,而吸收含鈣的無機(jī)鹽少,主要是因為細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的作用;
(2)細(xì)胞核內(nèi)含有遺傳物質(zhì),能夠傳遞遺傳信息,所以“種瓜得瓜,種豆得豆”是生物的遺傳現(xiàn)象,在細(xì)胞核里面;
(3)線粒體是廣泛存在于動物細(xì)胞和植物細(xì)胞中的細(xì)胞器,是細(xì)胞呼吸產(chǎn)生能量的主要場所,被稱為能量轉(zhuǎn)換器和細(xì)胞內(nèi)能量供應(yīng)的“動力工廠”,是細(xì)胞進(jìn)行呼吸作用的場所。
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】為探究某些生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用,有人設(shè)計了如下實驗:
①在四個大小形狀相同的瓶中加入等量的清水,另外向C、D瓶中加入等量的相同河泥。
②向B、C、D中放入等量的生長狀況相近的綠色植物水草
③向四個瓶中放入大小形狀和生長狀況相近的小魚各兩條。
④把A、B、C瓶置于陽光下,D瓶放在黑暗的環(huán)境中。
實驗裝置如下圖所示,請分析回答下列問題:
(1)圖中A (填“能”或“不能”)構(gòu)成一個生態(tài)系統(tǒng),因為圖A缺少生產(chǎn)者。裝置A、B、C所模擬的生態(tài)系統(tǒng)中,相同的非生物因素有 (請寫出兩個)。
(2)比較C、D的實驗結(jié)果可說明,水藻在有 的條件下,才能釋放氧氣。
(3)若將以上四個裝置全部置于陽光下,存活時間最短的金魚應(yīng)是裝置 。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】1990年10月,國際“人類基因組計劃”正式啟動,由美、日、德、法、英等國的科學(xué)家共同參與。1999年9月,中國積極加入這一研究計劃,成為參與這一研究的唯一發(fā)展中國家。2000年6月26日,六國科學(xué)家聯(lián)合公布了基因組工作草圖,這是人類基因組研究的重大成果,被譽(yù)為是人類“生命天書”的破譯。
閱讀以上資料,并觀察下圖(經(jīng)整理后的男、女成對染色體排序圖),回答下列問題。
(1)從染色體的形態(tài)和組成來看,表示女性染色體的是 ,男性的體細(xì)胞中的性染色體可寫成 。
(2)染色體的化學(xué)組成是 。
(3)人類基因組計劃破譯的人類“生命天書”有24本,每“本書”是指 。這套書為什是“24本”,而不是“23本”呢?原因是什么?
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】如圖所示是某同學(xué)在探究“螞蟻是否喜歡甜食”的實驗設(shè)計。
材料用具:一截劈開的竹筒(長15cm)、一只螞蟻、一杯濃糖水、一杯清水、一個放大鏡、兩支滴管
實驗步驟:①在竹筒的兩端,分別用兩支滴管各滴上一滴濃糖水和一滴清水,將一只螞蟻等距離放在兩滴水之間(如圖);
②用放大鏡觀察螞蟻的覓食行為。
請根據(jù)以上實驗設(shè)計回答下列問題:
(1)本實驗提出的問題是 。
(2)本實驗的假設(shè)是 。
(3)本實驗的變量是 。
(4)對實驗結(jié)果的預(yù)測和分析:
預(yù)測一:若實驗結(jié)果是螞蟻爬向清水一端或停留在原處不動或不定向爬動,則不能說明螞蟻喜歡甜食.
預(yù)測二:若實驗結(jié)果是螞蟻爬向濃糖水一端取食,則說明 。
(5)本實驗設(shè)計的不足之處是 。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】如圖為葉肉細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行的某些生理活動示意圖:圖中1、2、3、4表示氣體,A、B表示不同的能量轉(zhuǎn)換器,請回答下列問題:
(1)如果1為氧氣,則A表示 .2表示 .在B處進(jìn)行的生理活動為 .
(2)A、B兩處進(jìn)行的生理活動有什么聯(lián)系? .
(3)同一種葡萄新疆的比婁底的含糖量高、要甜,原因是什么? .
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