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18．下列各種動物行為中，屬于后天學習行為的是（　�。�
A．蜘蛛結網B．燕子銜泥C．母雞孵卵D．小狗翻筋斗

分析 動物行為從行為獲得的途徑可分為先天性行為和學習行為，先天性行為是動物的一種本能，而是在先天性行為的基礎上建立的一種新的行為活動為后天性行為．

解答 解：動物行為從行為獲得的途徑可分為先天性行為和學習行為，先天性行為是指動物一出生就有的一種行為方式，是動物的一種本能，由體內的遺傳物質決定的；而學習行為是動物出生后在成長的過程中通過環(huán)境因素的影響，由生活經驗和“學習”逐漸建立起來的，是在先天性行為的基礎上建立的一種新的行為活動，也稱為后天性行為，題干中蜘蛛織網、燕子銜泥、母雞孵卵都是生來就會的先天性行為，而小狗翻筋斗是在后天的學習中獲得的行為屬于后天行為．
故選：D

點評 明確先天性行為和學習行為的概念特點即能正確答題．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

9．大量捕殺狼以后，會引起草場退化速度加快，這體現了動物在自然界中的哪項作用（　�。�
A．維持生態(tài)平衡B．促進生態(tài)系統(tǒng)中的物質循環(huán)
C．幫助植物傳粉D．幫助植物傳播種子

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

9．如圖表示植物的一些繁殖方式，請根據圖分析回答：

（1）上圖中A、B、C所表示的繁殖方式分別是嫁接、壓條、扦插．
（2）它們都屬于哪種生殖方式？無性生殖（營養(yǎng)生殖）；這種生殖方式的優(yōu)點是能較好地保持親本的優(yōu)良性狀．
（3）圖A所示生殖方式成活的關鍵是接穗和砧木的形成層緊密結合在一起．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

6．下列關于動物特點的敘述，正確的是（　　）
A．烏賊、章魚的貝殼退化了，但還是軟體動物
B．大多數扁形動物寄生在人和動物體內，如華支睪吸蟲、血吸蟲、渦蟲等
C．既能生活在水中，又能生活在陸地上的動物是兩棲動物
D．蚯蚓身體由相似的環(huán)狀體節(jié)組成是節(jié)肢動物

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

13．請根據學習的知識回答下列問題．
資料一：在下圖中圖1為男女體細胞的成對染色體排序圖，圖2是生男生女示意圖．

資料二：某班同學在學習人類性別決定之后，用乒乓球模擬生殖細胞來探究生男生女的概率問題，實驗步驟如下：
①甲桶中裝入60個黃球，乙桶中裝入白球與黃球各30個，分別搖勻．
②分別從甲、乙兩桶中隨機抓取一個球，組合在一起，記下兩球的組合（黃球與黃球組合用A．表示，黃球與白球組合用B表示）．將抓取的乒乓球放回原桶，搖勻．
③重復②步驟50次．
全班共分7個小組，實驗記錄結果如下表：
1234567
A．（黃球與黃球組合）24272521283019
B．（黃球與白球組合）26232529222031
（1）圖1中的乙圖表示女性的染色體排序．
（2）精子是由父親的睪丸產生的，圖2中精子甲的性染色體是Y染色體．
（3）白球模擬的生殖細胞是精子（填“精子”或“卵細胞”）．
（4）為了使實驗更準確可靠，應如何處理以上數據求全班的總和的平均值．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

3．溫室大棚栽培蔬菜時，夜間 常適當降低大棚內的溫度，其最主要的目的是（　�。�
A．減少病蟲害B．減弱呼吸作用C．減弱蒸騰作用D．增強光合作用

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

10．自然界中的動物奇妙有趣．有些是同種生物，但形態(tài)差別很大，有些是不同種生物，但外形相似，內部結構有顯著差異．請分析如圖，回答問題：

（1）蜈蚣體表有外骨骼，身體和觸角分節(jié)，屬于節(jié)肢動物；蚯蚓可依靠肌肉和剛毛，采用蠕動的方式進行運動．
（2）上述四種生物中，蚯蚓和蜈蚣的共同特點是身體由許多體節(jié)構成；蟯蟲較血吸蟲高等之處表現在有肛門．
（3）上述四種生物的形態(tài)是與其生活環(huán)境相適應的，是自然選擇的結果．
（4）上述四各生物中，最低等的是血吸蟲，最高等的是蜈蚣．
（5）上述四種動物統(tǒng)稱為無脊椎動物．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

7．“蛙滿塘，谷滿倉”，青蛙是“田園衛(wèi)士”．稻田里的青蛙和害蟲之間的關系屬于（　　）
A．捕食關系B．寄生關系C．競爭關系D．合作關系

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

8．如圖所示表示某生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網，請據圖回答問題：

（1）圖中的食物網由3條食物鏈組成
（2）請寫出最長的一條食物鏈草→鼠→蛇→貓頭鷹．
（3）食物鏈和食物網是通過各種生物之間的捕食與被捕食（或吃與被吃）關系形成的
（4）該食物網中的生產者是草，動物是該食物網中的消費者．
（5）若圖中貓頭鷹和蛇的數量大量減少，在短時間內草的數量會減少（填“增加”“減少”），從而影響生態(tài)平衡．

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