【題目】如圖示生態(tài)系統(tǒng)各成分間的相互關(guān)系,A、B、C代表生態(tài)系統(tǒng)的生物部分,請回答:
(1)若A、B、C包括地球上所有的生物,則該圖所示的生態(tài)系統(tǒng)稱為_____。
(2)陽光為該生態(tài)系統(tǒng)的存在和發(fā)展提供_____來源。
(3)圖中A是_____者,B是_____者,它們之間通過捕食關(guān)系形成_____。
(4)圖中C是_____者,主要包括營腐生生活的細菌和_____,C能將A、B遺體中的_____分解成簡單的_____、_____和無機鹽,供植物重新利用。
【答案】生物圈 能量 生產(chǎn) 消費 食物鏈 分解 真菌 有機物 無機物 水
【解析】
圖中A能吸收二氧化碳,因此圖中A是生產(chǎn)者,B吃A,因此B是消費者。C能把A、B分解產(chǎn)生二氧化碳、水、無機鹽,因此C是分解者。據(jù)此答題。
(1)生物圈是指地球上的全部的生物和他們生存的環(huán)境的總稱。水、無機鹽、二氧化碳和太陽構(gòu)成環(huán)境部分,若A、B、C包括地球上所有的生物,則該圖所示的生態(tài)系統(tǒng)稱為生物圈,生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。
(2)食物的能量來源于植物通過光合作用制造的有機物。有機物中儲存著來自陽光的能量。因此陽光為該生態(tài)系統(tǒng)的存在和發(fā)展提供能量來源。
(3)只有綠色植物的光合作用才能吸收二氧化碳,圖中A能吸收二氧化碳,因此圖中A是生產(chǎn)者,B吃A,因此B是消費者。它們之間通過捕食關(guān)系形成食物鏈。
(4)C能把A、B分解產(chǎn)生二氧化碳、水、無機鹽,因此C是分解者,主要包括營腐生生活的細菌、真菌。細菌和真菌會分解動植物遺體或動物的排泄物中取得有機物來生成無機物,供給植物進行光合作用,進入生態(tài)循環(huán),供植物重新利用對生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)起著重要作用。
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】根據(jù)表數(shù)據(jù),分析下列說法正確的是( )
A. 環(huán)境中氧氣量最多
B. 環(huán)境中二氧化碳少,是人體呼出的二氧化碳少
C. 吸入的氣體與呼出的氣體相比,人體吸入的氧氣量較多,呼出的二氧化碳量較多
D. 人體是吸入氣體中二氧化碳量較少,呼出的氧氣量較多
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】在“探究水分對種子萌發(fā)的影響”時,A.B兩組同學(xué)分別進行了實驗設(shè)計,主要實驗設(shè)計如下圖所示:
(1)本實驗的變量是 .
(2)你認為A.B兩組同學(xué)的設(shè)計是否科學(xué)?請簡要說明理由.
答:A組:_______________________
B組:__________________________
(3)除了上述的探究問題,就“影響種子萌發(fā)的外部條件”,你最想探究的問題是____________________________
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】如圖為一個生態(tài)系統(tǒng)中某些生物的相對數(shù)量關(guān)系,這些生物構(gòu)成了一條食物鏈.在這條食物鏈中物質(zhì)和能量流動的方向是( 。
A. 甲→乙→丙→丁B. 陽光→甲→乙→丙→丁
C. 丙→丁→乙→甲D. 丙→丁→乙→甲→細菌
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【題目】在“綠葉在光下制造淀粉”的實驗中,把天竺葵放在黑暗處一晝夜的目的是( )
A. 耗盡葉片內(nèi)的淀粉 B. 產(chǎn)生大量的二氧化碳
C. 降低葉片的蒸騰作用 D. 吸收大量的氧
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【題目】某同學(xué)做了如圖所示的實驗。 向1號、2號試管中各加入2毫升漿糊;再向1號試管中加入2毫升清水,2號試管中加入2毫升唾液。將2支試管充分振蕩后,放入盛有溫水的燒杯中10分鐘取出,待冷卻后各加入2滴碘液(碘液遇淀粉變藍),觀察實驗現(xiàn)象;卮鹩嘘P(guān)問題:
(1)2支試管內(nèi)出現(xiàn)的現(xiàn)象是:1號試管_____;2號試管_____。
(2)如圖燒杯中的1號、2號試管適宜放置在_____℃的溫水中,效果最好。
(3)該實驗證明:唾液淀粉酶對_____有消化作用。
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